1、“.....在这个过程中，还能提高学生的思维能力观察学语文教师可以根据课程中所学的内容，或组织分角色的话剧编排，或组织历史再现课堂进行讨论，或组织故地重游活动等。参考文献李吉林，情景教学法南京江苏出版社，马红梅，浅谈小学作文教学要点小学时代，。亲近生活，搜寻素材在平时的习作教写作策略在小学语文教学中的应用论文原稿于动笔乐于表达快乐习作写作策略在小学语文教学中的应用论文原稿。参考文献李吉林，情景教学法南京江苏出版社，马红梅，浅谈小学作文教学要点小学时代，。鼓励学生多进行积累写作方法的指导对于写作能力的提高有定的作用......”。

2、“.....看看花瓣上浅浅的纹路，柔嫩的花蕊，新开的花儿和枯落的花儿之间的区别，鼓励学生努力发现事物与众不同的地方，长此以往，便会使学生练就双善于观察的眼睛。教师还可布臵些具有创意的活动，或者带领学生到市场超市让他们如个过程中，还能提高学生的思维能力观察能力语言表达能力。不同活动中的不同的氛围，活动中不同的神态动作语言心理活动，甚至是自己独特的想法想象，都是珍贵的写作素材。所以在指导学生习作的过程中，教师可经常开展些美景日游我最感动的件事爱心亲近生活，搜寻素材在平时的习作教学中，当结合单元阅读篇目讲完习作技巧后......”。

3、“.....这是头脑里缺乏丰富生活积累的表现，即使学生最终迫于学习任务绞尽脑汁，完成任务，但这样的文章，读起也写作策略在小学语文教学中的应用论文原稿。鼓励学生多进行积累写作方法的指导对于写作能力的提高有定的作用。但要真正提高写作能力，还必须长期坚持多方面的积累。小学生思维的典型特点是思维能力发散，想象力丰富，小学语文教师可以针对这些活的接触较少，缺少生活和实践的体验，没有机会发现有趣的生活素材，对外界事物缺乏感悟和体会，导致写作时虽然内容较为规范，但题材单，写作模式大同小异......”。

4、“.....上述是学生在写作方面存在的主要问题。对于教师来说评价中也存在着些问题，如作文评价的大众化。在新课程改革的形势下，虽然教师在教学方法教学技巧及教学手段等方面相比于传统教学模式有了定的改善，但在教学评价方面，仍采用较为单的大众化教学评价，目的性不强，无法激起学生写作的热情，也很难炼学生的观察力，增强学生的真实体验，为写作活动积累必要的素材。如小学语文教师可以根据课程中所学的内容，或组织分角色的话剧编排，或组织历史再现课堂进行讨论，或组织故地重游活动等。写作题材单现在的学生虽然物质生活丰富......”。

5、“.....组织和开展合理的观察实践活动。在活动中锻炼学生的观察力，增强学生的真实体验，为写作活动积累必要的素材。如小学语文教师可以根据课程中所学的内容，或组织分角色的话剧编排，或组织历史再现课堂进行讨论，或组织故地重游活动也很难使他们对写作上的缺点进行改进，写作水平停滞不前。新课程下的作文评价，要做好个性化教学，根据学生的实际需要安排适宜的教学内容，对不同的习作采用不同的评价方式，改变传统的大众化的评价方式写作策略在小学语文教学中的应用论文原稿听庄稼拔节，秋虫呢喃，这时学生才会发现，这才是原汁原味的生活......”。

6、“.....学生写出的文章才有真情实感，这样的文章才能打动人，并且学生对于这些印象深刻的内容才会兴趣盎然，才能易于动笔乐于表达快乐习作。鼓励学生多进，在作文评价中也存在着些问题，如作文评价的大众化。在新课程改革的形势下，虽然教师在教学方法教学技巧及教学手段等方面相比于传统教学模式有了定的改善，但在教学评价方面，仍采用较为单的大众化教学评价，目的性不强，无法激起学生写作的热情他们对写作上的缺点进行改进，写作水平停滞不前。新课程下的作文评价，要做好个性化教学，根据学生的实际需要安排适宜的教学内容，对不同的习作采用不同的评价方式......”。

7、“.....写作题材单现在的学生虽然物质生活丰富，但与外界触较少，缺少生活和实践的体验，没有机会发现有趣的生活素材，对外界事物缺乏感悟和体会，导致写作时虽然内容较为规范，但题材单，写作模式大同小异，无法将生活中的感人素材引入写作中。上述是学生在写作方面存在的主要问题。对于教师来说，在作积累写作方法的指导对于写作能力的提高有定的作用。但要真正提高写作能力，还必须长期坚持多方面的积累。小学生思维的典型特点是思维能力发散，想象力丰富，小学语文教师可以针对这些特点进行写作教学，组织和开展合理的观察实践活动......”。

8、“.....柔嫩的花蕊，新开的花儿和枯落的花儿之间的区别，鼓励学生努力发现事物与众不同的地方，长此以往，便会使学生练就双善于观察的眼睛。教师还可布臵些具有创意的活动，或者带领学生到市场超市让他们如实记录繁杂之音，带领他们走进大自然，能力语言表达能力。不同活动中的不同的氛围，活动中不同的神态动作语言心理活动，甚至是自己独特的想法想象，都是珍贵的写作素材。所以在指导学生习作的过程中，教师可经常开展些美景日游我最感动的件事爱心义卖最美的角等实践活动，让学生体会和中，当结合单元阅读篇目讲完习作技巧后......”。

9、“.....这是头脑里缺乏丰富生活积累的表现，即使学生最终迫于学习任务绞尽脑汁，完成任务，但这样的文章，读起也如白开水般平淡无味，不能吸引读者。能力，还必须长期坚持多方面的积累。小学生思维的典型特点是思维能力发散，想象力丰富，小学语文教师可以针对这些特点进行写作教学，组织和开展合理的观察实践活动。在活动中锻炼学生的观察力，增强学生的真实体验，为写作活动积累必要的素材。如记录繁杂之音，带领他们走进大自然，静听庄稼拔节，秋虫呢喃，这时学生才会发现，这才是原汁原味的生活，这样才能为习作积累丰富的素材......”。