1、“.....唐敏小学童话作文教学研究杭州师范大学，曹春梅小学语文课堂教学中多媒体技术运用的研究读与写，康荣合作学习新时期小学语文教学新模式探索与实践思考才智，。故事教学法的使用建议使用原则小学语文教学运用故事教学法可以增加课堂教学的趣味性，增加学生的学习述当中，将整个课堂教学变成师生共同探究故事世界的过程，直接带领学生浸入在故事情景内。所以说，教材是教学的基础，小学语文教师必须立足教材，充分利用教材来完成教学任务。故事教学法不是教师天马行空地想象，而是根据课本来进行合理的联想和扩展。教师还可以适当运用课外故事来对课本故事进行丰富。与课堂教学相关的课外故事经过加工就可以轻易地运用在课堂上，并獲得更好的学生反馈。这些相关的课外故事还能丰富学生增强学生的想象和联想的能力，对于学生的核心素养提升有着重要意义。第种方式是将非故事性课文的题材实现故事化。在课堂教学的过程当中，教师完全可以打开教学思路，在适当的时机加入故事，将本不具有故事性的课文变得有趣丰富。这需要教师对于课文的深入研读，例如在学习季这篇课文时，可以引入关于季的故事，并向学生们科普关于十节气的知识和故事......”。

2、“.....还能实现跨学科教学，真正践行核心素养提升的目故事教学法的教学建议在小学语文教学实践当中，运用故事教学法时，通常会遇到两种情况，是非故事性课文，另种是故事性课文。对于小学生，尤其是低年级的小学生来说，没有故事情节的课文往往难以引起他们的兴趣。面对这种情况，教师就必须发挥自己的价值，在学生和课本之间架设桥梁，保证学生的思想可以进入课文的世界当中。对于教师来说，要对教材课文深入研读，将非故事性的课文变成具有故事性的题材，满足学生的需求从而浅析故事教学法在小学语文教学中的应用论文原稿趣。可是在选取故事时，教师切记不能随意，应注重故事的趣味性哲理性情景性以及多样性等原则。但是，当前我国小学语文在故事教学法的应用上仍然存在问题。首先是导入缺乏设计。以故事作为课堂教学导入，是故事教学法常用的手段。故事教学法的使用建议使用原则小学语文教学运用故事教学法可以增加课堂教学的趣味性，增加学生的学习兴趣。可是在选取故事时，教师切记不能随意，应注重故事的趣味性哲理性情景性以及多样性等原所以多读优秀的儿童文学作品，多提升儿童的交流能力，可以更容易获得学生的喜爱和欢迎。另外，由于小学生还处于语言的成长期......”。

3、“.....特别是些民间故事和传说，民间故事文本偏文言化，显然是不能直接转述给学生们的，而些西方传说由于时代久远和翻译原因，些语句和名称较为难懂，也会给学生的接受带来定困难。最后，作为新时代的小学语文教师，必须紧跟时代步伐，适应新课改，时代不断发展，课改也意力，与教学内容相关且具有趣味性的故事绝对了上佳选择。不论是在课前导入环节还是教学过程调动课堂氛围的故事，都能够成为教师在教学过程当中的有力手段。另外，故事具有情境性也是故事教学法的个重要原则。故事当中的情形以及其整个过程都是在特教学方法开封教育学院学报，倪海燕小学语文教学中人文素养的培养和提高科学大众，唐敏小学童话作文教学研究杭州师范大学，曹春梅小学语文课堂教学中多媒体技术运用的研究读与写，康荣合作学习新时期小学语文教学新模式探索与实践思考才智，。些有经验的老教师在观念上仍停留在传统教学模式当中，对故事教学法仍没有深刻的认识，自然就不能随心所欲地应用在课堂教学当中。另外，更多的语文教师担任这班主任学提供无尽的资源。另外，教师在运用故事教学法时也应注意以下几点。首先教师必须关注学情，对所教学生的情况有了了解......”。

4、“.....故事教学法是灵活多变的，对于不同的学生需运用不同的讲述方式选用不同的故事。其次，作为小学语文教师应该多阅读优秀的儿童文学作品，学习故事情景的塑造和表述方式。小学生对于故事有着天然的喜爱，所以多读优秀的儿童文学作品，多提升儿童的交流能力，可以更容浅析故事教学法在小学语文教学中的应用论文原稿于课文当中本身就具有故事性，所以在建立情景和吸引学生方面就有着天然的优势。教师可以立足课文中的故事，建立教学情景。但是这个过程需要教师在讲述课文故事时能够吸引学生。学生在课前通常都已预习，对课文有了定的了解，这就需要教师对故事的讲授精心设计。另外，在课堂教学过程中，故事应该成为课堂情景设立的主线，将课文中的中心思想和主体融入在故事的讲述当中，将整个课堂教学变成师生共同探究故事世界的过程，直的关键词，将题目或关键词故事化。题目是篇文章的文眼，些课文的题材虽然不具有故事性，但是可以从其题目着手，以题目为中心来联想相关的故事，赋予课文额外的故事性，学生在学习时可以更好地接受。关键词也同样如此，紧紧抓住课文当中的关键词，对关键词进行加工，通过关键词引申更多的相关内容并将其故事化......”。

5、“.....同时这种引申的故事化解读还可以增强学生的想象和联想的能力，对于学生的核心素养提升有着重要可以更好地让学生置身于故事情境当中，这样可以进步提升教学效果。对于小学生来说，成不变的事物是容易引起他们的厌烦情绪的，小学语文教育更应该避免重复性。在课堂教学中应用的故事种类单，内容千篇律就难以引起学生的兴趣，反倒会产生负面作用。相对地，丰富故事种类，就可以更好地满足学生们的好奇心，不但可以开拓学生的视野，还可以丰富繁他们的知识。运用故事教学法的教学建议在小学语文教学实践当中，运用故事教学小学时期是塑造学生文学素养和人文素养的重要时期，应用故事教学法时，所选用的故事必须具有定的哲理性，学生在感受故事过程中也潜移默化地提升自己的素养，这比教师空谈大道理要更具有教育深度，而且也会受到学生们更多的欢迎。作为面向小学生的故事，必须具备趣味性，这种趣味性必须符合学生的兴趣。获得良好的小学课堂教学效果，教师必须能够吸引学生的注意力，与教学内容相关且具有趣味性的故事绝对了上佳选择。不论是不断更新。适应变化才能成为优秀的教师。参考文献肖慧琴探析小学语文教学方法开封教育学院学报......”。

6、“.....培养学生的数学思维，让学生运用数学思维解决现实生活的些问题。因此，初中数学教学与其说是数学知识教学，不如说是数学思维的教学，主要目的在于培养学生的数学思维，让学生思考和分析问题，引导学生解决问题。因此，问题导学法教学方式非常适合初中数学教学。浅析问题导学法在初中数学教学的应起关联，引导学生思考并独立解决问题。最后，课后拓展。课后习题的方式，巩固学生知识。应用问题导学法时，需要注意合理控制问题数量，过犹不及合理控制问题难度，做到难易适中问题循序渐进，由浅入深。参考文献陈德兴问题导学法在初中数学教学中的应用分析新课程，图雅关于问题导学法在初中数学教学中的应用思考中国科技投资，王芳玲关于问题导学法在初中数浅析问题导学法在初中数学教学的应用论文原稿常问题太多，会引发学生的抵触心理，因此，问题导学必须坚持适度原则。其次，问题难度方面。问题难度需要结合学生的数学基础确定，正所谓过犹不及，如果问题过难，学生无法解决，陷入消极的情绪中，不利于数学知识的学习过于简单，又起不到应有的思考效果。因此，问题难度需要结合学生水平，做到难易适中。最后，问题做到循序渐进。在问题提问时，应该做到由浅入决问题......”。

7、“.....教师需要对问题导学法进步地拓展，也就是巩固学生的数学知识。通常情况下，是以习题的方式，教师让学生完成课后习题，用于了解学生对于数学知识的掌握情况，同时巩固学生学习到的知识。在此阶段，教师可以对课后习题进行精选，选择具有代表性的题型，让学生在独立完成习题的过程中，思考分析解决问题，巩固学生知识，完善学生的知识体系。初中数学，发现问题中存在的数学关系，进而选择合适的方法解决问题。教师引导学生，让问题和数学知识建立关联，是问题导学法的关键。问题引导就是给出问题，引导学生选择合适的方法，分析问题和解决问题的过程。在初中教学过程中，并非所有的问题都适合采用问题导学的方式，也就是教师在问题设置时，既要考虑问题的难易度，也要考虑学生的理解力。学生解决问题的前提，在传统的教学方式，学生学习比较被动，属于硬性地学习和记忆知识，问题导学法，以实际问题为例，通过分析思考解决问题，学生主动参与进来，发现学习乐趣，积极性得到提升。浅析问题导学法在初中数学教学的应用论文原稿。摘要数学学科是初中课程体系的重要学科之，做为素质教育的重要内容，初中数学对于学生素质提升有着重要意义......”。

8、“.....首先，教师给予学生引导。浅析问题导学法在初中数学教学的应用论文原稿。问题导学法的作用问题导学法相较于其他教学方法有着自身的优势。首先，问题导学法可以活跃数学课堂氛围。传统课堂教学方式比较死板，教师课堂讲解知识，学生学习和记忆，课下学生做习题，这种方式，课堂互动较少，学生也缺乏思考，学习十分被动。问题导学法的应用，通过问题分式，教学课堂更加有趣，可以让学生在思考问题，解决问题的同时，掌握数学知识，培养数学思维。传统的教学方式，学生学习比较被动，属于硬性地学习和记忆知识，问题导学法，以实际问题为的培养和提高科学大众，唐敏小学童话作文教学研究杭州师范大学，曹春梅小学语文课堂教学中多媒体技术运用的研究读与写，康荣合作学习新时期小学语文教学新模式探索与实践思考才智，。故事教学法的使用建议使用原则小学语文教学运用故事教学法可以增加课堂教学的趣味性，增加学生的学习述当中，将整个课堂教学变成师生共同探究故事世界的过程，直接带领学生浸入在故事情景内。所以说，教材是教学的基础，小学语文教师必须立足教材，充分利用教材来完成教学任务。故事教学法不是教师天马行空地想象，而是根据课本来进行合理的联想和扩展......”。

9、“.....与课堂教学相关的课外故事经过加工就可以轻易地运用在课堂上，并獲得更好的学生反馈。这些相关的课外故事还能丰富学生增强学生的想象和联想的能力，对于学生的核心素养提升有着重要意义。第种方式是将非故事性课文的题材实现故事化。在课堂教学的过程当中，教师完全可以打开教学思路，在适当的时机加入故事，将本不具有故事性的课文变得有趣丰富。这需要教师对于课文的深入研读，例如在学习季这篇课文时，可以引入关于季的故事，并向学生们科普关于十节气的知识和故事，不仅丰富课堂教学内容，还能实现跨学科教学，真正践行核心素养提升的目故事教学法的教学建议在小学语文教学实践当中，运用故事教学法时，通常会遇到两种情况，是非故事性课文，另种是故事性课文。对于小学生，尤其是低年级的小学生来说，没有故事情节的课文往往难以引起他们的兴趣。面对这种情况，教师就必须发挥自己的价值，在学生和课本之间架设桥梁，保证学生的思想可以进入课文的世界当中。对于教师来说，要对教材课文深入研读，将非故事性的课文变成具有故事性的题材，满足学生的需求从而浅析故事教学法在小学语文教学中的应用论文原稿趣......”。