1、“.....在低年级阶段，可以鼓励学生阅读昆虫记木偶奇遇记论语等寓言类故事集在中高年级，可以鼓励学生从国学经小学语文读写结合策略应用论文原稿，对于写作存在的共性问题进行剖析，并给予指导。即评价时不仅对学生选择材料布局谋篇等共性问题进行评价，还对遣词造句修辞手法等个性语言表达这些软性问题进行评价与指引，根据学评价上来进行激励和表扬，重在激发学生的读写兴趣和信心......”。

2、“.....多鼓励，少指责，发现学生写作的闪光点。比如有的教师突破传中心思想的归纳与作文中突出中心相联结做好阅读中语言赏析与作文中遣词造句相联结做好阅读中品评文章组织结构与作文中谋篇布局相联结。只有从阅读教学的宏观到微观层面的全面分析，做好读写链接点的铺设课堂教学时间是有限的，要想从课堂中渗透读写结合，教师必须要抓住读写结合的链接点，才能得法于课内......”。

3、“.....根据单元目标单元内阅读材料特点，来。事物的发展遵循着量变到质变的过程，阅读量是衡量学生写作的基本尺度，对于阅读量的提升，需要从大量的阅读中来完成。基于此，拓宽课外阅读，将课堂延伸到课外，并从更多的精品阅中心思想的归纳与作文中突出中心相联结做好阅读中语言赏析与作文中遣词造句相联结做好阅读中品评文章组织结构与作文中谋篇布局相联结。只有从阅读教学的宏观到微观层面的全面分析，......”。

4、“.....要想从课堂中渗透读写结合，教师必须要抓住读写结合的链接点，才能得法于课内。在单元阅读教学中，根据单元目标单元内阅读材料特点，流，增进学生对读写结合的认识。在系作评价中，对于优秀的作文要进行表扬，对于写作存在的共性问题进行剖析，并给予指导。即评价时不仅对学生选择材料布局谋篇等共性问题进行评价......”。

5、“.....立足课本来深化读写结合读写结合是在读的基础上引导写作，在写作的过程中倡导阅读。读写结合首先在课本教学中来渗透。文读写结合策略应用论文原稿。拓宽阅读范围，夯实读写教学基础小学语文读写结合还要从拓宽阅读范围上，进步让学生更多的接触阅读材料，从大量的阅读实践中来把握写作方法和规律学评价中来激励，来引导，针对小学生，在读写评价方法上，方面可以从批改评价上来进行激励和表扬......”。

6、“.....引导学生正确阅读积极写作另方面教师可以从学生的才能深化与作文教学的有效衔接，才能将读与写建立支架。立足课本来深化读写结合读写结合是在读的基础上引导写作，在写作的过程中倡导阅读。读写结合首先在课本教学中来渗透。小学语来把握读写结合链接点。比如做好阅读教学中的审题分析与写作教学中的拟题联结......”。

7、“.....根据学生语言风格，有针对性地推荐他们读相应名家作品，努力把学生语言风格推向极致，使学生习作的软硬件同步提高视角来评价，多鼓励，少指责，发现学生写作的闪光点。比如有的教师突破传统读写评价方式，引入家长参与评价，将家长的阅读感受也写在习作本上......”。

8、“.....及时将自己的感悟内化成外在的语言文字，促进学生读思结合，读写结合。小学语文读写结合策略应用论文原稿。强调读写双向评价，构建和谐师生关系读写结合要从教作，从写作中增强阅读趣味。合理布局长课教学对于长课阅读，主要是结合小学生的课外时间，来拓宽学生的阅读视野，养成良好的阅读习惯。在低年级阶段，可以鼓励学生阅读昆虫记木偶奇典名著等阅读中，来培养阅读兴趣，增强文学积累......”。

9、“.....在读书活动中，我们要求学生边读书，边积累名言佳句或写读后感，及时将自己的感悟内化成外在的语言文字，生语言风格，有针对性地推荐他们读相应名家作品，努力把学生语言风格推向极致，使学生习作的软硬件同步提高。小学语文读写结合策略应用论文原稿。合理布局长课教学对于长课阅读统读写评价方式，引入家长参与评价，将家长的阅读感受也写在习作本上，从中来促进教师学生家长间的互动与交流......”。