1、“.....便于学生整体理解文章结构。同时在思维导图制作过程中,通过选取不同的图案与颜色,能吸引学生的注意,提高记忆效果。高中英语阅读教学中思维导图的应用（论思维导图,能帮助学生有效处理和获取信息分析和解决问题,提高学生的阅读能力及综合语言运用能力。本文就对高中英语阅读教学中思维导图的应用进行分析和探究。传统的高中英语阅读教学部分,通过图形的方式呈现知识点,与学生大脑记忆规律相符,便于学生整体理解文章结构......”。

2、“.....通过选取不同的图案与颜色,能吸引学生的注意,提高记忆效果。摘要高中英语阅读教学中思维导图的应用（论文原稿）doc行汇总整理,并制作成思维导图。这样学生能通过思维导图的直观刺激,激发对肢体动作文化差异的探究欲望,为后续的reading提供语料准备。高中英语阅读教学中思维导图的应用（论应用在阅读教学导入环节,教师需要合理设计些前置性活动,且活动要与阅读文本存在定的关联性,使课程学习内容与学生原有的生活经验知识积累进行巧妙结合......”。

3、“.....中英语阅读教学中应用思维导图,有利于调动学生的学习动机,提高学生自主学习的能力。高中英语阅读教学中思维导图的具体应用阅读前的应用思维导图是表达发散性思维的种方式,能通过多学习成效在很大程度上取决于学习动机。而高中生在学习水平和学习认识方面参差不齐,所学的英语词汇量有限,冗长且繁琐的文章不能很好地调动学生阅读的兴趣。而思维导图能根据中心点无兴趣爱好来运用图片颜色等,激发自主性及创造性,多角度全方位思考问题......”。

4、“.....高中英语阅读教学中思维导图的应用意义思维导图作为种图像式思维的工具,主要是借助图形的用意义思维导图作为种图像式思维的工具,主要是借助图形的绘制,通过相关与相互率属的层级图式展现各级主题关系,有机结合颜色图像与关键词,建立记忆链接。将思维导图应用在高中英语琐的文章不能很好地调动学生阅读的兴趣。而思维导图能根据中心点无限延长人的思维,让学生结合关键词或中心图进行联想或者是利用不同的图文线条颜色来呈现不同层次的知识点......”。

5、“.....教师可借助思维导图导入新课,鼓励学生利用肢体语言进行表达,然后将学生的观点进行汇总整理,并制作成思维导图。这样学生能通过思维导图的直观刺激,激发对高中英语阅读教学中思维导图的应用（论文原稿）doc绘制,通过相关与相互率属的层级图式展现各级主题关系,有机结合颜色图像与关键词,建立记忆链接。将思维导图应用在高中英语阅读教学中,其意义主要表现为有利于调动学生阅读的兴趣。生的思维,导致学生的思维能力得不到提升......”。

6、“.....有层次性结合线条图片关键词,实現思维过程的可视化。同时学生在思维导图绘制环节,能根据自身的体教学活动中恰当应用思维导图,能调动学生的思维和阅读兴趣,这也是reading的良好开端。将思维导图应用在阅读教学导入环节,教师需要合理设计些前置性活动,且活动要与阅读文阅读教学中,其意义主要表现为有利于调动学生阅读的兴趣。高中英语阅读教学中思维导图的应用（论文原稿）。在以往的高中英语阅读教学中,教师多是将阅读课作为翻译课......”。

7、“.....促进学习趣味性的提高。可以说,在高中英语阅读教学中应用思维导图,有利于调动学生的学习动机,提高学生自主学习的能力。高中英语阅读教学中思维导图的应体动作文化差异的探究欲望,为后续的reading提供语料准备。学习成效在很大程度上取决于学习动机。而高中生在学习水平和学习认识方面参差不齐,所学的英语词汇量有限,冗长且繁本存在定的关联性,使课程学习内容与学生原有的生活经验知识积累进行巧妙结合......”。

8、“.....做好reading前的预热工作。如在讲解Communication,n高中英语阅读教学中思维导图的应用（论文原稿）doc文原稿）。高中英语阅读教学中思维导图的具体应用阅读前的应用思维导图是表达发散性思维的种方式,能通过多样化的辐射方式掀起学生的思维风暴,而阅读教学的篇幅较长且信息量大,在具多是注重词汇和语法的学习,这种方式无法有效训练和增强学生的阅读能力,使学生难以很好地掌握语篇结构处理篇章......”。

9、“.....通过图形的方式呈现知识点,课程标准强调发展学生综合语言应用能力的同时,要重点提高学生用英语分析处理问题的能力,培养学生的思维表达能力,而阅读教学是培养上述能力的种有效方式。在英语阅读教学中合理应用文原稿）。传统的高中英语阅读教学多是注重词汇和语法的学习,这种方式无法有效训练和增强学生的阅读能力,使学生难以很好地掌握语篇结构处理篇章。但思维导图能层次分明地连接文章各做好reading前的预热工作。如在讲解Communication......”。