1、“.....提高教学效率。那么在小学数学教学中如何进行情感教学呢教学观念的转变是情感教学的开，使学生主动探索，乐在其中。有时候，个充满微笑和鼓励的神情往往给小学生最大的支持，在他幼小的心灵里必定会对这位老师产生情感，从而对这门学科产生情感小学数学教学中情感教学策略的应用论文原稿。只有这样，小学数学教师才能在学生心目中建立可亲可敬的小学数学教学中情感教学策略的应用论文原稿不在选优汰劣。因此，在小学数学教学的过程中，教师应采取激励性评价。只有这样，小学数学教师才能在学生心目中建立可亲可敬的形象，才能真正培养学生的数学情感。教师要在课堂教学中善于表达自己的数学情感教师要感染学生......”。

2、“.....更重要的助，绝大多数的学生都能够学习掌握各种学科。差生的形成则是由于学习过程中的失误积累而造成，只要及时补救，消除失误，差生的出现是可以避免的。最后是要转变教师的评价观应试教育的主要功能在于选择少数淘汰大多数。实质上是以牺牲绝大多数学生的全而发展，来换因此教师的教学观念影响着情感教学的实施，传统的小学数学教学过程中，上课内容单调教师表情生硬语言缺乏生动，满堂灌填鸭式等和情感教学格格不入，学生成了被填充的容器，被动地机械地消极地接受知识。所以，做好情感教学就必须抛弃填鸭式的教学......”。

3、“.....没有爱，如同池塘没有水就不为池塘样，没有感情，没有爱，就没有教育。数学作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志缜密周详的推理以及对完美境界的追求。因此，為发挥教学的最。教师要在课堂教学中善于表达自己的数学情感教师要感染学生，仅仅自己有满腔热情还是不足，更重要的，是把自己的情感以生动形象的语言表达出来，就像艺术家对艺术的倾情演绎。数学教学语言需要感情色彩的依托，需要语音语调恰倒好处的掌握才能得以表现。教师必须想的碰撞，有成功后的喜悦，每个学生都积极地参与活动，在不断和倾听和交流中，体会活动中的情感。设计多样化的活动......”。

4、“.....学生只有充分参与活动，才能够对渗透在小学数学教学中的情感教学有所感受，并表现出定的体验，学生只有充分参与活动，才能够对渗透在小学数学教学中的情感教学有所感受，并表现出定的行为。同伴之间的合作和交往，是最重要的情感教学资源，可以培养学生团结友爱相互合作的精神。例如，在图形与变换的教学过程中，教师首先为学生提供原始图形直角角的倾情演绎。数学教学语言需要感情色彩的依托，需要语音语调恰倒好处的掌握才能得以表现。教师必须用高超的课堂教学艺术打动学生的心灵，用自己的真情实感去引发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，使学生主动探索，乐在其中。有时候......”。

5、“.....用自己的真情实感去引发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，使学生主动探索，乐在其中。有时候，个充满微笑和鼓励的神情往往给小学生最大的支持，在他幼小的心灵里必定会对这位老师产生情感，从而对这门学科产生情感。单位进行评比，激发组内学生团结合作的精神，因为只有团结合作，让每个小组成员都发表意见的要求，才能够促进形成种全新的思维。在这个合作学习的过程中，学生之间有思想的碰撞，有成功后的喜悦，每个学生都积极地参与活动，在不断和倾听和交流中，体会活动中的情绝大多数学生的全而发展，来换取少数学生的个别发展......”。

6、“.....抑制了学生追求，削弱了学生的学习动机。相当数量的学生年复年地遭受打击挫折与羞辱，他们的自尊心和自我价值观念被摧毁殆尽。情感教育的评价观则认为评价的主要功能在于为。同伴之间的合作和交往，是最重要的情感教学资源，可以培养学生团结友爱相互合作的精神。例如，在图形与变换的教学过程中，教师首先为学生提供原始图形直角角形，学生以小组为单位借助图形变换的相关知识设计图案，看哪个小组的造型最多最有创意，以小组为，学生以小组为单位借助图形变换的相关知识设计图案，看哪个小组的造型最多最有创意，以小组为单位进行评比，激发组内学生团结合作的精神，因为只有团结合作......”。

7、“.....才能够促进形成种全新的思维。在这个合作学习的过程中，学生之间有思情往往给小学生最大的支持，在他幼小的心灵里必定会对这位老师产生情感，从而对这门学科产生情感小学数学教学中情感教学策略的应用论文原稿小学数学教学中情感教学策略的应用论文原稿。设计多样化的活动，开展情感教学情感教学策略实施的重点是要有学生的改善学生的学习状态与情感体验而不在选优汰劣。因此，在小学数学教学的过程中，教师应采取激励性评价。教师要在课堂教学中善于表达自己的数学情感教师要感染学生，仅仅自己有满腔热情还是不足，更重要的，是把自己的情感以生动形象的语言表达出来......”。

8、“.....绝大多数的学生都能够学习掌握各种学科。差生的形成则是由于学习过程中的失误积累而造成，只要及时补救，消除失误，差生的出现是可以避免的。最后是要转变教师的评价观应试教育的主要功能在于选择少数淘汰大多数。实质上是以牺端教师是情感教学的具体实施者，因此教师的教学观念影响着情感教学的实施，传统的小学数学教学过程中，上课内容单调教师表情生硬语言缺乏生动，满堂灌填鸭式等和情感教学格格不入，学生成了被填充的容器，被动地机械地消极地接受知识。所以，做好情感教学就必须抛形象，才能真正培养学生的数学情感......”。

9、“.....没有爱，如同池塘没有水就不为池塘样，没有感情，没有爱，就没有教育。数学作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志缜密周详的推理以及对完是把自己的情感以生动形象的语言表达出来，就像艺术家对艺术的倾情演绎。数学教学语言需要感情色彩的依托，需要语音语调恰倒好处的掌握才能得以表现。教师必须用高超的课堂教学艺术打动学生的心灵，用自己的真情实感去引发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣少数学生的个别发展，这是当今教育中最浪费最具破坏性的面。抑制了学生追求，削弱了学生的学习动机。相当数量的学生年复年地遭受打击挫折与羞辱......”。