计划地选派专职青年教师到媒体挂职进修，参加媒体实践，实现现有专职教师的双师型转变。此外，积极聘请考核上，也是采用传统的闭卷考试形式。以笔者所在的池州学院新闻写作课程为例，该课程为学分学时，其中理论课学时，实践课仅有学时。在考核上，遵循全校的命卷与评分规则，以的平时成绩加上的期末试卷成绩为综合打分，的平时成绩中仅涵盖的课内实践，期末试卷也是以地方应用型高校新闻写作课程实践型教学改革初探论文原稿化消费化的阅读导致学生对线性文本的关注度进步降低。这些也必然直接影响学生参与新闻写作课程实践的积极性。本文结合目前地方应用型高校新闻写作课程教学的现状，探讨此门课程的改革方向，以期对实际教学有所借鉴。地方应用型高校新闻写作课程实践型教学改革初生大都疲于应付理论，对学生实践能力的提高有限。本文结合目前地方应用型高校新闻写作课程教学的现状，探讨此门课程的改革方向，以期对实际教学有所借鉴。地方应用型高校新闻写作课程实践型教学改革初探论文原稿。学生基础相对薄弱，实践参与度低目前，大多型期，在教学中，仍然延续传统教学模式，多以理论讲解为主，实践为辅。理论讲解主要依赖口头讲授，实践课则是安排少量课内实践课时。在课程考核上，也是采用传统的闭卷考试形式。以笔者所在的池州学院新闻写作课程为例，该课程为学分学时，其中理论课学时，实践课仅优化师资队伍，提升实践指导力新闻写作课程的实践性，要求配备支具备强大实战经验的教师队伍，这也是推行实践型教学的保障。为此，地方应用型高校方面可以根据自身特点制定相关优惠政策，引进高学历高职称，特别是具有媒体工作经验的教师人才另方面，有计划地选派专新闻写作课程教学改革教书育人高教论坛，。地方应用型高校新闻写作课程实践型教学改革方向转变教学理念，强化实践意识要想凸显新闻写作教学的实践性，贴合地方高校应用型办学定位，首先就需要学校教师及时转变教学观念，明确新闻写作课程的实践性定位，在实际教体给新闻写作课程教学提供了个很好的实践平台。因此，新闻写作课程的专业授课教师应该与校内媒体进步联动，依托校园活动，如大学生运动会教师节等相关节日，定期或不定期举办开展些新闻写作竞赛活动，并将学生的优秀作品刊登展示发表，并纳入课程考核，从而吸引更多点的记忆向学生对知识的理解与运用能力转移。同时，将课程考试与学生日常实践相关联，采取多元化的方式来检验学生自主新闻写作技能的习得情况。例如，在平时成绩评价中，把在校内外发表作品作为个硬性指标纳入考核，以此鼓励学生积极参与日常实践，提升课程的实践性布会校园实地写作等活动都在引导学生将课堂上讲授的理论运用到实践中去，发挥其在实践中的主体作用。此外，在教学中，教师还可以迎合后大学生的媒介取向，积极引入新媒体手段，如笔者在教学中进行的我眼中的新闻微博话题讨论班级新闻博客创作大赛之校园风云人物专访地方应用型高校新闻写作课程实践型教学改革初探论文原稿中不断加强对学生应用技能的训练，减少理论知识的硬性灌输。从而在此基础之上，合理分配理论与实践课时，对教学内容进行适时地更新，对教学方法手段进行科学的规划，从而获得较好的实践型教学效果。地方应用型高校新闻写作课程实践型教学改革初探论文原稿。学模式，不断丰富教学方法与手段，营造开放化互动式实践型课堂，打造多元化实践教学平台，与时俱进，探索适合地方应用型高校新闻写作课程实践型教学的新路径，为社会不断输送高质量的人才。参考文献胡蕾新闻采访与写作课程教学改革方法探讨新闻窗，周丽梅独立学院其转变为学生课外实践成果展示交流的平台。这样来，实践任务就延伸至学生的课外时间上，不仅缓解了地方应用型高校新闻写作总课时不足的现状，而且通过课内实践对学生的课外实践形成致的约束，确保了学生新闻写作的实践参与度。，发挥学生主体作用在新闻写作课程的教的学生来参与新闻写作实践，形成良性循环。此外，还可以指导学生打破专业年级课程的壁垒，自办媒体，打造自主实践平台。小结新闻写作课程教学的最终目标就是让学生掌握新闻写作的技能，地方应用型高校应当以转型为契机，以教师为主导，不断转变教学理念，改变陈旧的。整合媒介资源，打造实践平台地方应用型高校面对的媒体资源有限，因此，除了与周边媒体单位密切联系，建立校外实习基地外，整合校内媒体资源，也是搭建学生媒体实践平台的有效手段。目前大多数地方院校都拥有自办的校内媒体，如校园广播站电视台校报等等，这些校内等，受到了学生们的积极推崇，实践效果良好。，提升实践积极性行之有效的课程考核方案是保障教学改革取得预期效果的必要环节。在新闻写作课程考核中增加实践比重，凸显应用性，主要就体现在考试形式的改革上。改变以往闭卷考试方式，实行开卷有益，考试重点从理论知学中，教师应该积极改变单向满堂灌的现状，不断丰富教学方法，打造参与式开放式课堂，发挥学生的主体作用。如笔者开设的说新闻环节，每次课前位同学每人复述至少则关注的新闻，并适时增加自己的观点与评论，同时其他同学参与讨论，教师参与评点。还有开展的模拟新闻地方应用型高校新闻写作课程实践型教学改革初探论文原稿伸课堂新闻写作能力训练的长期性与新闻写作教学时间的有限性直是不可调和的矛盾。如果仅仅依靠有限的课内实践学时来培养学生的写作能力，这是比较困难的。因此，我们需要冲破课时时限，不断延伸课堂。改变课内实践教学内容，不再将其放在学生实践任务的完成上，而是资深记者编辑为客座教授，把丰富的实践经验带进课堂，带给学生。地方应用型高校新闻写作课程实践型教学改革方向转变教学理念，强化实践意识要想凸显新闻写作教学的实践性，贴合地方高校应用型办学定位，首先就需要学校教师及时转变教学观念，明确新闻写作课程的实践理论试题为主，实践部分主要是以写篇消息或通讯为主，仅占卷面分的。教学模式的陈旧导致在教学中缺少对学生实践的有效指导，学生大都疲于应付理论，对学生实践能力的提高有限。优化师资队伍，提升实践指导力新闻写作课程的实践性，要求配备支具备强大实战经验的教师探论文原稿。地方应用型高校新闻写作课程实践型教学现状教学模式相对陈旧，实践性较差目前，大多数地方应用型高校尚处在转型期，在教学中，仍然延续传统教学模式，多以理论讲解为主，实践为辅。理论讲解主要依赖口头讲授，实践课则是安排少量课内实践课时。在课数地方应用型高校生源相对来说基础较为薄弱，尤其是相关传媒类专业如广播电视编导专业，生源以艺术生为主，其文字功底较差，对于注重文字的新闻写作课程缺乏必要的耐心与兴趣。而且，随着新媒体的发展与普及，碎片化阅读微阅读浅阅读等正在悄然替代潜心阅读，这种娱有学时。在考核上，遵循全校的命卷与评分规则，以的平时成绩加上的期末试卷成绩为综合打分，的平时成绩中仅涵盖的课内实践，期末试卷也是以理论试题为主，实践部分主要是以写篇消息或通讯为主，仅占卷面分的。教学模式的陈旧导致在教学中缺少对学生实践的有效指导，专职青年教师到媒体挂职进修，参加媒体实践，实现现有专职教师的双师型转变。此外，积极聘请资深记者编辑为客座教授，把丰富的实践经验带进课堂，带给学生。地方应用型高校新闻写作课程实践型教学现状教学模式相对陈旧，实践性较差目前，大多数地方应用型高校尚处在