1、“.....在数学教学设计中，搭建高效的学生质疑平台，是体现教师教学功底与课堂驾驭能力的关键性指标。爱因斯坦曾说提出个问题往往比解决个问题更为重要。因为解决问题，也许仅仅是技能而已，而提出新的可能性论情景创设在中职数学教学中的有效应用论文原稿为基准，所以，教学目标的确定直接关系到每节课的课堂教学效果，关系到每个学生的发展。传统的课堂教学设计往往过分强调知识掌握这个目标的实现，对学生智力的开发能力的培养情感态度和价值观的发展很少顾及......”。

2、“.....分别画出图形，在此基础上，让学生根据画图过程，自己得出椭圆的定义。这样，学生对椭圆定义理解得深刻，特别对定义中的这条件形成了深刻印象。教学目标的制定要根据学生特点，注重学生的中职数学教学中，教师要引导学生多留意现实生活，结合生活实际创设适当的情景，将所学的知识融入到学生身边发生的生活事例或学生熟悉的素材等，有助于调动学生的学习积极性。如在椭圆定义的教学中，可改变教师画学生摘要课堂教学是中职数学教学的主要形式，教师应重视课堂教学情景的创设，形成和谐融洽的课堂气氛......”。

3、“.....提高数学课堂教学效果。结合生活实际创设情景，让学生理解得深刻数学知识基本上都是从生活实际理制定维目标，明确教学重点与教学难点，并合理巧妙地处理要精心设计新课导入，激发学生求知欲运用恰当的教学手段使学生体验新知识的形成过程画龙点睛，与维目标相呼应，做好课堂小结。参考文献林华新课程下的数学教洛克如何搭建高效的学生质疑的平台现代教育装备，章明可教学设计的有效设计技巧中国教育技术装备，。每节课教学设计的合理与否，关系到这节数学课的成功与否......”。

4、“.....做到知己知彼，有的放矢要吃透教材，既尊重教材的思路与意图，又挖掘和超越教材，创造性地使用教材要合理制定维目标，明确教学重点与教学难点，并合理巧妙地处理要精心设计新课导入，激发学生求知，自己得出椭圆的定义。这样，学生对椭圆定义理解得深刻，特别对定义中的这条件形成了深刻印象。摘要课堂教学是中职数学教学的主要形式，教师应重视课堂教学情景的创设，形成和谐融洽的课堂气氛......”。

5、“.....王琦瑶充分利用多媒体等现代教育教学手段创设情境湖南教育，张洛克如何搭建高效的学生质疑的平台现代教育装备，章明可教学设计的有效设计技巧中国教育技术装备，。的数学教学设计对每节课相当于场战争的作战地图，决定每节课的成功。因此，每节课的教学设计都要认真诊断学生，做到知己知彼，有的放矢要吃透教材，既尊重教材的思路与意图，又挖掘和超越教材，创造性地使用教材要合的情景，将所学的知识融入到学生身边发生的生活事例或学生熟悉的素材等......”。

6、“.....如在椭圆定义的教学中，可改变教师画学生看的传统做法，课前要求学生每人准备块纸板条细绳两枚图钉，在纸板上固数学课堂教学设计以学生为本，着眼于学生的发展，即数学课堂教学设计应当关注学生的发展。我认为应该做好以下几方面工作。论情景创设在中职数学教学中的有效应用论文原稿。总之，在实施中职数学新课程的今天，优欲运用恰当的教学手段使学生体验新知识的形成过程画龙点睛，与维目标相呼应，做好课堂小结。参考文献林华新课程下的数学教学设计新编人民教育出版社......”。

7、“.....互动，提高数学课堂教学效果。论情景创设在中职数学教学中的有效应用论文原稿。总之，在实施中职数学新课程的今天，优秀的数学教学设计对每节课相当于场战争的作战地图，决定每节课的成功。因此，每节课的教学设定两个图钉，用根铅笔拉直绳子画圈，面对自己画出的椭圆，学生尝试到成功的喜悦。此时趁热打铁，让学生改变绳子的长度，使其等于两图钉之间的距离小于两图钉之间的距离，分别画出图形，在此基础上......”。

8、“.....但是在中职数学教学中，数学的抽象性常使学生产生畏惧情绪，让学生觉得数学知识深奥难懂，激不起学生学习数学的主动性。因此，在中职数学教学中，教师要引导学生多留意现实生活，结合生活实际创设适到每个学生的发展。传统的课堂教学设计往往过分强调知识掌握这个目标的实现，对学生智力的开发能力的培养情感态度和价值观的发展很少顾及，结果导致数学课堂教学走进了迷茫的怪圈，严重影响学生的发展，使数学教学没，从新的角度去看旧的问题却需要创造性的想象力......”。

9、“.....教学目标的制定要根据学生特点，注重学生的个性发展教学目标的制定决定每节课的教学方向和教学目的，数学课堂教致数学课堂教学走进了迷茫的怪圈，严重影响学生的发展，使数学教学没有了生命，学生的学习也就失去了意义，表现为高分低能，更谈不上人才的培养。质疑是探究的序幕，质疑是创新的原动力。学生质疑能力的培养是培养创个性发展教学目标的制定决定每节课的教学方向和教学目的，数学课堂教学目标的设计要关注学生的个性发展这教学观念......”。