1、“.....传统填鸭式的英语教学模式过英语教学提供定的借鉴。初中英语教学现状初中英语教学对象为十至十岁的初中生，由于这些学生正处于身心发展的过渡阶段，集独立性与依赖性，幼稚型与自主性于体，因此往往既存在学好英语的心理冲动，又缺乏自我约束的能力。英语作为第语言，方面在种浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用论文原稿有较强的生动性，更容易为学习者所接受。十分适应初中生对新鲜事物好奇心强，但热情持续时间不长，在课堂上精力容易分散等特点......”。

2、“.....传统填鸭式的英语教学模式过分强调记忆与背诵，显然与现阶段教学目的相背英语教学逐渐从过去的强化记忆过程中走出来，更多的将教学重点放在培养学生灵活接受英语知识综合应用英语进行交流上。英语教学的目的旨在培养学生听说读写综合能力，传统填鸭式的英语教学模式过分强调记忆与背诵，显然与现阶段教学目的相背离。初中阶，随机挑选两名学生进行情景模拟，练习如，学生问道，学生则根据抽取的纸片信息用英语进行解答，如......”。

3、“.....有助于加强学生与教师的相互配合，这与以往的学生被动接受过程完全不同。例如，在进行初中英语教材中教授时，教师可以随机语学习潜能的发掘。初中英语情景教学法主要包括以下几类其，教材情景教学法，这种方法主要针对课文中介绍的交际场景文化习俗及生活形式等展开，教师往往在其中的故事对话等基础上加以适当创新而形成其，游戏情景教学法，这种方法对于初中阶段学生活泼这种方法对于初中阶段学生活泼好动及灵活的思想特点展开其，语言环境情景教学法......”。

4、“.....因此教师便充分利用课堂时间，竭尽所能的让学生臵身于纯英语环境中。情景教学法早在上世纪年代便在法国产生法的主要内容情景教学顾名思义为通过口语书面语模拟的社会交际情景，而进行的教学活动。情景教学法与新课标要求的，提升学生学习兴趣培养其良好的语言习惯相呼应。在这教学过程中，初中英语教师通过构建大量形象的英语学习场景，为学生理解语义强化记师可以提前构思若干街道场景，并在纸片上表示出大致信息，随机挑选两名学生进行情景模拟，练习如，学生问道......”。

5、“.....语言环境情景教学法，鉴于中国学生在学习英语过程中最为缺乏的是英语交流大环境，因此教师便充分利用课堂时间，竭尽所能的让学生臵身于纯英语环境中浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用论文原稿。为通过口语书面语模拟的社会交际情景，而进行的教学活动。情景教学法与新课标要求的，提升学生学习兴趣培养其良好的语言习惯相呼应。在这教学过程中......”。

6、“.....为学生理解语义强化记忆创造了条件，十分有助于对其独特的语言形式，对学生运用语言进行交际的能力进行培养。情景教学法的功能调动学生的学习积极性多样化的英语教学课堂，有助于加强学生与教师的相互配合，这与以往的学生被动接受过程完全不同。例如，在进行初中英语教材，是将学习者视觉听觉感受交叉运用进行外语教学的方法。相比于传统英语教学法，具有较强的生动性，更容易为学习者所接受。十分适应初中生对新鲜事物好奇心强，但热情持续时间不长，在课堂上精力容易分散等特点......”。

7、“.....十分有助于对其英语学习潜能的发掘。初中英语情景教学法主要包括以下几类其，教材情景教学法，这种方法主要针对课文中介绍的交际场景文化习俗及生活形式等展开，教师往往在其中的故事对话等基础上加以适当创新而形成其，游戏情景教学法，如，或，等浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用论文原稿。情景教学中教授时，教师可以随机提问学生或让两名学生互相对话，说明喜欢的课程并阐述原因。另在年级下教学中......”。

8、“.....英语教学的目的旨在培养学生听说读写综合能力，传统填鸭式的英语教学模式过分强调记忆与背诵，显然与现阶段教学目的相背离。初中阶段为学生学习思维与模式的定型阶段，教师在教学过程中要着重强调英分强调记忆与背诵，显然与现阶段教学目的相背离。初中阶段为学生学习思维与模式的定型阶段，教师在教学过程中要着重强调英语独特的语言形式，对学生运用语言进行交际的能力进行培养。在本文中，笔者以初中英语教学中的情景教学法为探讨对象......”。

9、“.....另方面学习难度较大很容易引发学生的焦虑情绪，若教师的教学方法不适当，非常容易使学生产生逆反情绪，致使抵触英语学习。摘要情景教学法早在上世纪年代便在法国产生，是将学习者视觉听觉感受交叉运用进离。初中阶段为学生学习思维与模式的定型阶段，教师在教学过程中要着重强调英语独特的语言形式，对学生运用语言进行交际的能力进行培养。在本文中，笔者以初中英语教学中的情景教学法为探讨对象，对其具体方法实际意义等进行了总结与分析......”。