同处在真实的交际环境中，在语言实践中學会语言，达到提高交际能力的目的。旅游英语教学不同于般英语课的教学，它是属于种专门用途的教学。目的在于对学生气氛活跃。如果教师能加入其中，扮演其中的角色，效果就更好了。在这种模拟表演模式中，师生关系应是交际合作和协商的关系，师生共同置身于语言交际的教学环境中，让学生在教与学的过程中，通过各种实际工作中的角色，学会将英语运用到旅游工作中，最终培养和发展学生的语言能力交际能力应用情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用论文原稿生的学习兴趣，使学生思维活跃，在轻松愉快中掌握了知识，培养了能力，效果颇佳。情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用论文原稿。情景教学法在高职旅游英语口语课堂中的运用就是设法创造各种生动有趣的模拟旅行社旅行团接待等各种场景的情景，诱导学生的兴趣，调动他们的积极性，并，效果就更好了。在这种模拟表演模式中，师生关系应是交际合作和协商的关系，师生共同置身于语言交际的教学环境中，让学生在教与学的过程中，通过各种实际工作中的角色，学会将英语运用到旅游工作中，最终培养和发展学生的语言能力交际能力应用能力等社会需求能力。例如在讲解少林寺时，教师了解各地方的文化知识，培养他们的语言交际能力，为以后的应用作准备。运用多媒体展示情景。情景教学法在高职旅游英语口语课堂中的运用就是设法创造各种生动有趣的模拟旅行社旅行团接待等各种场景的情景，诱导学生的兴趣，调动他们的积极性，并使其乐于参加各种情景下语言训练，这不仅可以使关键词情景教学旅游英语口语应用随着我国经济的发展，我国已成为发展迅速的充满活力的旅游客源国和旅游目的地国。但是，我国旅游专业人才的培养却显得有些落后。特别是培养适应社会发展的复合型外语从业人员。为此，旅游英语教师应树立新的教学理念，在课堂教学实践中重视学生的主体地位，激由易到难，单项到综合情景教学要符合语言交际的实际，创设情景要新颖，这样才能激发学生的兴趣，意识到学习过程和学习本身是非常有意义的事情。总而言之，情景教学法对于高职旅游英语的讲授是比较实用的，它能有效地提高教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了学生运用英语在教学法的作用有利于调动学生学习积极性，增加学习兴趣。情景教学法是利用模拟表演多媒体演示实物道具这些方式来创造情景，使学生产生兴趣，利用学生的非智力因素，使学生巩固所学的知识，加深理解。有利于学生理论联系实际，提高实践能力。教师可以在教学过程中向学生输入些实际工作中会遇到会话，与海外旅游者用英语交流自如。其次，旅游英语口语课程以专业语言为基础，属于职业专用英语。因此它具有很强的专业性，具有自身的专业词汇，专业句型，文体形式。它强调学生的综合交际能力，尤其是专业信息传递能力。最后，旅游英语口语课程具有很强的综合性，旅游英语课程教学内容广泛浙江海洋学院学报，李京维情景教学的策略研究教育探索，马瑛旅游英语教学改革探析成都大学学报，毛竹如何运用交际法进行旅游英语教学川师范大学学报。旅游英语口语教学的特点旅游英语在于培养学生在具体的旅游工作环境中实际运用英语的能力。因此，首先，旅游英语是门实践性很强的情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用论文原稿游行业进行交际的能力，适应我国社会的发展，特别是地区旅游经济发展和国际交流的需要。参考文献维敏英语情景教学法初探浙江海洋学院学报，李京维情景教学的策略研究教育探索，马瑛旅游英语教学改革探析成都大学学报，毛竹如何运用交际法进行旅游英语教学川师范大学学报。关的场景介绍给学生，使学生能够更好地掌握专业技能，熟悉工作环境，更快地适应工作岗位，增加学生就业时的市场竞争力。采用情景教学模式应注意的问题在旅游英语教学中，采用情景教学模式必须从学生的实际水平和学生的特点出发，不能偏离教学目的和教学内容。情景教学必须结合实际，由浅入深用情景教学模式应注意的问题在旅游英语教学中，采用情景教学模式必须从学生的实际水平和学生的特点出发，不能偏离教学目的和教学内容。情景教学必须结合实际，由浅入深，由易到难，单项到综合情景教学要符合语言交际的实际，创设情景要新颖，这样才能激发学生的兴趣，意识到学习过程和学习本情景，让学生把理论知识与实际结合起来，让学生感同身受，并进行模拟练习，提高学生的实践能力以及工作能力。比如，导游人员在工作中会遇到的些场景在机场迎接外宾，为游客致欢迎词和欢送词，与领队协商行程，旅游景点的讲解，协助游客办理结账离店手续等等。教师通过把这些与实际工作密切相涉及历史地理文学宗教建筑等多学科知识，内容涵盖旅游交通酒店旅行社旅游景区旅游餐饮旅游购物等诸多内容。基于旅游英语教学实践性专业性综合性的特点，我们可以采用情景教学法，创造真实的旅游情景，从而提高学生的语言应用能力。情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用论文原稿。情业外语，作为语言沟通和交流的工具，它具有实用性的特点。无论是领队导游，还是酒店的管理服务人员，在工作中都要与外国人接触。同时，他们的工作贯穿于游客的整个活动之中。从机场的接待游客到最后的送别，都离不开旅游从业人员的服务。旅游专业的学生在学完这门课程后，应该掌握日常的旅游身是非常有意义的事情。总而言之，情景教学法对于高职旅游英语的讲授是比较实用的，它能有效地提高教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了学生运用英语在旅游行业进行交际的能力，适应我国社会的发展，特别是地区旅游经济发展和国际交流的需要。参考文献维敏英语情景教学法初情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用论文原稿人员在工作中会遇到的些场景在机场迎接外宾，为游客致欢迎词和欢送词，与领队协商行程，旅游景点的讲解，协助游客办理结账离店手续等等。教师通过把这些与实际工作密切相关的场景介绍给学生，使学生能够更好地掌握专业技能，熟悉工作环境，更快地适应工作岗位，增加学生就业时的市场竞争力。进行专门用途英语的训练，使学生掌握和了解各地方的文化知识，培养他们的语言交际能力，为以后的应用作准备。情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用论文原稿。情景教学法的作用有利于调动学生学习积极性，增加学习兴趣。情景教学法是利用模拟表演多媒体演示实物道具这些方式来创造情力等社会需求能力。运用多媒体展示情景。关键词情景教学旅游英语口语应用随着我国经济的发展，我国已成为发展迅速的充满活力的旅游客源国和旅游目的地国。但是，我国旅游专业人才的培养却显得有些落后。特别是培养适应社会发展的复合型外语从业人员。为此，旅游英语教师应树立新的教学理念，其乐于参加各种情景下语言训练，这不仅可以使学生学会整套旅游服务英语，而且大大增强听说的实际交际能力。比如，游客在商店购买纪念品，导游进行旅游景点的讲解服务，游客办理出入海关手续，游客电话咨询旅游服务相关信息等。让学生分组模拟以上情景，充分发挥个人的积极性，准备道具，课堂学生播放导游用英文为游客讲解的真实情景录像，使学生身临其境，既了解了少林寺中山门天王殿千佛殿等景点的英语表达方式，又能欣赏少林寺美景。同时，学生要学习导游的讲解技巧，组织团队的工作方法。这些内容如果单凭教师的讲解，很难达到预想的效果。而多媒体技术使课堂教学情景化，提高了生学会整套旅游服务英语，而且大大增强听说的实际交际能力。比如，游客在商店购买纪念品，导游进行旅游景点的讲解服务，游客办理出入海关手续，游客电话咨询旅游服务相关信息等。让学生分组模拟以上情景，充分发挥个人的积极性，准备道具，课堂气氛活跃。如果教师能加入其中，扮演其中的角色激发学生的积极性和创造性。笔者认为运用情景教学法，在课堂上尽可能的创设情景营造环境，使学生如同处在真实的交际环境中，在语言实践中學会语言，达到提高交际能力的目的。旅游英语教学不同于般英语课的教学，它是属于种专门用途的教学。目的在于对学生进行专门用途英语的训练，使学生掌握