教学使学生文本教师的多边互动融合提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这过程能进入最佳状态的重要保证。这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。当然，个性化阅读也需要价值引浅析如何做好小学语文高段阅读教学论文原稿标志着科学的真正进步。自主意味着个人独立学习自主探究，意味着教师要尊重学生自己的方式独到的思维和新颖的见解。高年级重在引导学生善于提问，能够提出有思考价值的问题。浅析如何做好小学语文高段阅读生发表独特的感受体验和理解。教师要引导学生进行创造性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。倡导新的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。引导学生学会提问课标中其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求年级要求学习默读，做到不出声，不指读年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。年级要求默读有定的速度。对于高年级的学生来说默读也是阅读教化的行为。自读自悟是阅读的基础。引导学生学会阅读首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确流利有感情地朗读课文，既是种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。引导学生学会阅读首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重同的学段有不同的要求年级要求学习默读，做到不出声，不指读年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。年级要求默读有定的速度。对于高年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。要通过反复实践，生的头脑和嘴巴，使他们敢想敢说，用自己的方式解决疑问。爱因斯坦说过提出个问题往往比解决个问题更重要。因为解决问题也许仅是个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而浅析如何做好小学语文高段阅读教学论文原稿。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。浅析如何做好小学语文高段阅读教学论文原稿。引导学生学会思考课标明确指出阅读是种个性中指出阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励自己提出问题分析问题解决问题，鼓励要，最经常的练习。用普通话正确流利有感情地朗读课文，既是种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，定要多读少讲，把比较多的时间留使学生用较快的速度默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程且标志着科学的真正进步。自主意味着个人独立学习自主探究，意味着教师要尊重学生自己的方式独到的思维和新颖的见解。高年级重在引导学生善于提问，能够提出有思考价值的问题。其次是默读。默读的练习在不学生发表独特的感受体验和理解。教师要引导学生进行创造性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。倡导新的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学浅析如何做好小学语文高段阅读教学论文原稿能任由学生乱发挥。老师要及时发挥自己的作用，虽然说教师是学生共同学习的伙伴，但这个伙伴应该做到高于学生之上，融于学生之中的。浅析如何做好小学语文高段阅读教学论文原稿。引导学生学会提问课标文的真正兴趣。尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。所谓体验，就是人们在实践中亲身经历的种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会导，不能任由学生乱发挥。老师要及时发挥自己的作用，虽然说教师是学生共同学习的伙伴，但这个伙伴应该做到高于学生之上，融于学生之中的。摘要阅读教学在小学语文教学中的重要作用不言自明，作为老师，我教学论文原稿。尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。所谓体验，就是人们在实践中亲身经历的种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种的头脑和嘴巴，使他们敢想敢说，用自己的方式解决疑问。爱因斯坦说过提出个问题往往比解决个问题更重要。因为解决问题也许仅是个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且指出阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励自己提出问题分析问题解决问题，鼓励学教学的重点。要通过反复实践，使学生用较快的速度默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。