，从而提高课堂学习效率。小学语文课堂提问的艺术性浅析论文原稿。最后，对教学难点的提问要巧搭梯子，降低问题的难度。难点不定是教学的中心，但它往往会对教师讲述教学的重点带来定阻碍。不克服难点，就无法抓住重点达到中心。这时候需要老师巧搭梯子，降低教学的难点。比如学习宋庆龄故居的樟树，这是篇借物喻人的文章。作者假借写樟树，实则写宋庆龄，写樟树的蓬蓬勃勃，香气永久保持的可贵，是把宋庆龄的精神具体化。如果你把这句话直接告诉学生，年级的学生是无法理解的。这道理怎么教给学生呢，要有讲究。学到最后段人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄故居的樟树，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念时，老师可以出示宋庆龄和反动派斗争时做出的贡献，然后问你觉得宋庆龄和樟树之间有什么共同之处学生通过阅读辅助资料，能说出宋庆龄像樟树，反动派像虫子宋庆龄的坚定不屈像樟树的香气，能拒虫。这样可以水到渠成地理解了人们喜爱樟树实际上是怀念宋庆龄。此时，老师可以顺理成章抛出文章写樟树实际上是写宋庆龄，这样的写作方法叫借物喻人。巧搭梯子设计提问，就能使教学难点变得简单易懂，从而有效帮助学生理解文本。關键词小学语文课堂提问艺术性从教师教态上看提问的艺术性首先，留足空间阅读和思考。在学习新知识时，如果带着问题去阅读，能更有效地激发学习兴趣，引发思考，这样利于教学目标的完成。但要注意，提出问题后，定要留给学生足够的时间去阅读，学生和文本进行深入对话，才能产生思考，进而有效回答老师提出的问题。最后，对教学难点的提问要巧搭梯子，降低问题的难度。难点不定是教学的中心，但它往往会对教师讲述教学的重点带来定阻碍。不克服难点，就无法抓住重点达到中心。这时候需要老师巧搭梯子，降低教学的难点。比如学习宋庆龄故居的樟树，这是篇借物喻人的文章。作者假借写樟树，实则写宋庆龄，写樟树的蓬蓬勃勃，香气永久保持的可贵，是把宋庆龄的精神具体化。如果你把这句话直接告诉学生，年级的学生是无法理解的。这道理怎么教给学生呢，要有讲究。学到最后段人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄故居的樟树，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念时，老师可以出示宋庆龄和反动派斗争时做出的贡献，然后问你觉得宋庆龄和樟树之间有什么共同之处学生通过阅读辅助资料，能说出宋庆龄像樟树，反动派像虫子宋庆龄的坚定不屈像樟树的香气，能拒虫。这样可以水到渠成地理解了人们喜爱樟树实际上是怀念宋庆龄。此时，老师可以顺理成章抛出文章写樟树实际上是写宋庆龄，这样的写作方法叫借物喻人。巧搭梯子设计提问，就能使教学难点变得简单易懂，从而有效帮助学生理解文本。教师在课堂上能注意提问的艺术性，从教态和文本语言两方面把握，就能使学生产生有效的阅读和思考，促进学生走进文本，从而提高课堂学习效率。小学语文课堂提问的艺术性浅析论文原稿。最后，把握提问关键词和语速。教师提问时对问题关键字词，要字斟句酌放慢速度强调突出。这样做主要是暗示学生抓住提问的重点和关键去考虑问题。假如教师提问语言过于平淡，速度过快，学生思考问题就容易颇费周折，较难达到提问的目的，使课堂无意中掺进了瞎闹腾，提问这教学环节将变得无意义无效果，得不偿失。老师追问因为有这么多优秀的表现，所以蜗牛得了用文中的个词语来说，那就是冠军。老师引导学生用文中的句子来理解词语，降低了学习的难度，适合学生的接受和理解能力，这样学生很快就读懂了课文所表达的意思。其次，围绕教学重点，从细节入手提问。围绕教学重点来设计问题，才能更好地完成教学任务。重点尽管有时候不是课文的中心，但般来讲与中心关系密切，了解重点有助于理解课文中心。如果偏离了重点，不但浪费了大量教学时间，而且对学生掌握知识的速度也大打折扣，致使学生掌握知识的深度和广度受到限制。教学我爱故乡的杨梅，学习了描述杨梅的果肉味道后，可以抛出问题作者描述杨梅的外表和味道仅仅是因为喜爱吃杨梅吗学生由此联想到作者在回忆吃杨梅时的快乐，童年吃杨梅的快乐。紧接着教师追问从哪些细节上能看出作者特别怀念故乡的杨梅学生很快能从第自然段中找出作者买杨梅洗杨梅吃杨梅的句子，通过体会作者的行动理解了作者思念故乡杨梅的情怀。小学语文课堂提问的艺术性浅析论文原稿。老师追问因为有这么多优秀的表现，所以蜗牛得了用文中的个词语来说，那就是冠军。老师引导学生用文中的句子来理解词语，降低了学习的难度，适合学生的接受和理解能力，这样学生很快就读懂了课文所表达的意思。