及他们的认知水平，要使得教学情境符合不同年龄段学生的具体需要，提高教学实效。可创设些反映时事有利于想象思维含量高的教学情境，引导学生借助情境进行观察操作猜测交流反思等教学活动。要写出上课过程中的成功部分。将教学过程中达到预先设计的教学目的课堂教学中临时应变得当的措施些教学思想方法的渗透与应用的过程教学方法上的改革与创新教材的创造性使用等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，还可在此基础上不断地改进完善推陈出新，提高理论水平。在迁移同化中体悟学习学习数学唯正确的方法是实行再创造，也就是有学生本人把要学习的东西自己去发现与创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作。进行教学反思，促进课堂教学质量提升数学教育家弗莱登塔尔指出，反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心的动力，是种积极的思维活动的探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。教师的每次反思都意味着对过去的教育理念和行为的摒弃与对未来发展图景的规划，它既是种自我否定，也是种自我超越。浅析如何提高小学数学课堂教学的有效性论文原稿。课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘，聚沙成塔的收获。新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过训练使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学，才能确保课堂的有效性在迁移同化中体悟学习学习数学唯正确的方法是实行再创造，也就是有学生本人把要学习的东西自己去发现与创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作。进行教学反思，促进课堂教学质量提升数学教育家弗莱登塔尔指出，反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心的动力，是种积极的思维活动的探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。教师的每次反思都意味着对过去的教育理念和行为的摒弃与对未来发展图景的规划，它既是种自我否定，也是种自我超越。要写出上课过程中的成功部分。将教学过程中达到预先设计的教学目的课堂教学中临时应变得当的措施些教学思想方法的渗透与应用的过程教学方法上的改革与创新教材的创造性使用等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，还可在此基础上不断地改进完善推陈出新，提高理论水平。，趣味性。学生是发展中的人。教学情境是为学生主动积极建构性学习的环境，教师所创设的教学情境当然必须符合学生的认知状况，必须贴近学生生活。学生是自我发展和教育的主体，教师应关注那些对学生而言是富有现实意义的同时又与教学内容有关联的问题事实，把这样的问题事实借助适当的载体呈现课堂现场，便能够构建种真实开放动态生成的问题情境，还能增加课堂的趣味性。创设教学情境，要依据小学生不同年龄的生理心理特点，以及他们的认知水平，要使得教学情境符合不同年龄段学生的具体需要，提高教学实效。可创设些反映时事有利于想象思维含量高的教学情境，引导学生借助情境进行观察操作猜测交流反思等教学活动。设计有效教学过程准备设计教学情境和教学方案创设教学情境和制定教学方案时必须解决下列问题教学目标的确定与叙写教学材料的处理与准备主要的教学情境与教学行为的选择教学组织形式的设计教学方案的编制。每节课都有定的教学任务，有定学习内容的预设。教学情境是为完成课堂教学目标和内容服务的，因此，教师要创设个好的教学情境必须认真学习和弄清学科课程标准中相应阶段的学生在知识与能力过程与方法情感态度价值观等维目标在本课教学中的具体落实，弄清课程的性质目标学习的内容框架，认真学习和落实课程标准中相应的教学和评价建议。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如你发现了什么等问题。浅析如何提高小学数学课堂教学的有效性论文原稿。探究有效的学习过程所谓体悟学习，即综合了塑造人文精神的内外两种形式，是个体以主动自觉的态度，通过领会感受参悟等形式形成稳定的个性化的对行为具有指导性的情感态度与价值观念体系的学习方式。在探索挑战中体悟学习现代教学论认为，在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，是由教材的知识结构向学生的认知结构转化是由学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现。设计有效教学过程准备设计教学情境和教学方案创设教学情境和制定教学方案时必须解决下列问题教学目标的确定与叙写教学材料的处理与准备主要的教学情境与教学行为的选择教学组织形式的设计教学方案的编制。每节课都有定的教学任务，有定学习内容的预设。教学情境是为完成课堂教学目标和内容服务的，因此，教师要创设个好的教学情境必须认真学习和弄清学科课程标准中相应阶段的学生在知识与能力过程与方法情感态度价值观等维目标在本课教学中的具体落实，弄清课程的性质目标学习的内容框架，认真学习和落实课程标准中相应的教学和评价建议。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如你发现了什么等问题。浅析如何提高小学数学课堂教学的有效性论文原稿。