其他教学内容。精选互动话题是有效课堂教学的关键评价堂课的好坏，关键看学生的技能是否得到训练，能力是否得到发展。因此，我认为精心选择互动话题是教学情境创设中的关键环。话题的选择宜整忌散，宜精忌滥。设臵情境进行教学本身就是为了更好地调动学生的积极性，因此得让大部分或全体学生都有机会参加，否则就会挫伤他们的积极性。当然，由于禀赋，教育影响和兴趣爱好差异等因素的影响，学生在情境活动中自然也会呈现出差异，因此在设境时要面向全体学生，要注意不同层次学生的个体差异和兴趣爱好的不同，使每个学生都能在情境中有自己的位臵，有施展才华的时间和空间。另外，由于节课的教学时间有限，教师应尽量减少组织教学环节及重复的训练环节，赢得时间让学生培养口头表达能力。话题的选择宜以学生的生活为基础忌生搬硬套。帮助学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用。在教学中要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造个与生活密切相关的实践语言的环境，让学生学会运用数学于真实的场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习数学的兴趣。培养学生多角度思考的习惯多角度思考问题的习惯，有利于培养和发展学生的求异思维发散思维逆向思维等进行创新活动所必须的思维形式。对数学而言，题目答案可以是唯的，而解题途径却不是唯的。课堂上有了种解法后，还要求两个个直至更多，甚至能从不同侧面来探讨和否定已有的答案，使学生善于打破思维定势，提高思维的灵活性。教材中些看似般的题目都是培养学生多角度思维的素材。在教学时不片面追求题量，不找各种各样的习题让学生操练，不增加过重学业负担。摆脱题海，充分运用教材，激发学生的创新意识，以分钟的教学质量来提高学习水平。例如，解答有两筐苹果共重千克，如果从甲筐取出苹果千克放入乙筐，那么两筐苹果的重量相等。原来两筐苹果各有多少千克时，要求学生不满足于求答案，而是用多种思路解答。学生借助线段图理解题意，有的列算式求解有的列方程求解设乙筐苹果重千克，设甲筐苹果重千克。通过交流，学生们开拓了思维。在教学中鼓励学生大胆思维，勇于创新，学生的能力就能不断提高。这些课堂实例表明培养学生养成多角度思考的习惯，能提高思维的灵活性，为思维的创新活动提供良好条件。总之，创设有效情境的途径是多种多样的，它需要我们教师不断学习深入钻研精心设计努力探索。但无论如何，只要我们能够从学生的实际出发，根据教材的不同内容和要求灵活设境，让学生在轻松愉快的环境积极地学习，使学生始终保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，养成良好的学习数学的习惯，并做到学以致用，就能在教学中取得事半功倍的效果。浅析小学高年级数学有效课堂的创设论文原稿。这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。在教学时，从个知识点讲到另个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度多方位设计各种问题，发展学生横向类比逆向联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造去探索，培养创新思维，增强创新能力。关键词小学数学有效课堂创设个好的数学教师应该像个好的导演样，在课中创设有效的情境，从而促进师生间生生间的交流，使学生在乐中发展语言能力。针对本次主题式对话话题简单谈谈我的想法注重营造有利激发创新意识的氛围要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生臵身于有着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，把看来似乎是枯燥抽象的数学问题通过创设情景变换形式，使其具有趣味性思考性应用性和开放性。如教学角的和差，已知两个角的度数求未知角度，粗看是简单的角度数间的加减，似乎无新的意义，但如果能结合知识疑点，创设情景，那么学生就会被激起创新的欲望。如学生们从两个角排摆中发现只角与只角拼在起有只角，大于。继而探索只角之间的关系。这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。在教学时，从个知识点讲到另个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度多方位设计各种问题，发展学生横向类比逆向联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造去探索，培养创新思维，增强创新能力。问在重难点处，设计的课堂提问抓住了重难点，主要训练内容也就抓住了。堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使用力量，就会出现眉毛胡子把抓，结果什么也抓不住的现象。备课时，应找出重难点，然后以此为主线，串起其他教学内容。精选互动话题是有效课堂教学的关键评价堂课的好坏，关键看学生的技能是否得到训练，能力是否得到发展。因此，我认为精心选择互动话题是教学情境创设中的关键环。话题的选择宜整忌散，宜精忌滥。设臵情境进行教学本身就是为了更好地调动学生的积极性，因此得让大部分或全体学生都有机会参加，否则就会挫伤他们的积极性。当然，由于禀赋，教育影响和兴趣爱好差异等因素的影响，学生在情境活动中自然也会呈现出差异，因此在设境时要面向全体学生，要注意不同层次学生的个体差异和兴趣爱好的不同，使每个学生都能在情境中有自己的位臵，有施展才华的时间和空间。另外，由于节课的教学时间有限，教师应尽量减少组织教学环节及重复的训练环节，赢得时间让学生培养口头表达能力。话题的选择宜以学生的生活为基础忌生搬硬套。帮助学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用。在教学中要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造个与生活密切相关的实践语言的环境，让学生学会运用数学于真实的场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习数学的兴趣。培养学生多角度思考的习惯多角度思考问题的习惯，有利于培养和发展学生的求异思维发散思维逆向思维等进行创新活动所必须的思维形式。对数学而言，题目答案可以是唯的，而解题途径却不是唯的。课堂上有了种解法后，还要求两个个直至更多，甚至能从不同侧面来探讨和否定已有的答案，使学生善于打破思维定势，提高思维的灵活性。教材中些看似般的题目都是培养学生多角度思维的素材。在教学时不片面追求题量，不找各种各样的习题让学生操练，不增加过重学业负担。摆脱题海，充分运用教材，激发学生的创新意识，以分钟的教学质量来提高学习水平。例如，解答有两筐苹果共重千克，如果从甲筐取出苹果千克放入乙筐，那么两筐苹果的重量相等。原来两筐苹果各有多少千克时，要求学生不满足于求答案，而是用多种思路解答。学生借助线段图理解题意，有的列算式求解有的列方程求解设乙筐苹果重千克，设甲筐苹果重千克。通过交流，学生们开拓了思维。在教学中鼓励学生大胆思维，勇于创新，学生的能力就能不断提高。这些课堂实例表明培养学生养成多角度思考的习惯，能提高思维的灵活性，为思维的创新活动提供良好条件。总之，创设有效情境的途径是多种多样的，它需要我们教师不断学习深入钻研精心设计努力探索。但无论如何，只要我们能够从学生的实际出发，根据教材的不同内容和要求灵活设境，让学生在轻松愉快的环境积极地学习，使学生始终保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，养成良好的学习数学的习惯，并做到学以致用，就能在教学中取得事半功倍的效果。浅析小学高年级数学有效课堂的创设论文原稿。学贵有思。提问是课堂教学启动的点火剂，是课堂教学发展的催化剂和润滑劑。适时恰当的课堂提问，往往能把学生带入个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，增强学生表达的欲望，有效提高数学课堂教学效益。适时恰当提问是有效课堂教学的良策情境这个词所涉及的面很宽泛，从广义上看，开展个游戏，组织次活动，评讲个故事都属于情境创设的范畴。对于高年级的数学教学而言，我则更钟情于适时恰当的课堂提问。问在导入时，导入新课时我们往往可采用设问的方法，造成学生渴望追求新知奥秘的强烈愿望。浅析小学高年级数学有效课堂的创设论文原稿。适时恰当提问是有效课堂教学的良策情境这个词所涉及的面很宽泛，从广义上看，开展个游戏，组织次活动，评讲个故事都属于情境创设的范畴。对于高年级的数学教学而言，我则更钟情于适时恰当的课堂提问。