1、“.....让他们在写习作时加以应用是很难的，更别说描述得具体生动了。因而，在习作教学之初，教师最重要的点就是要教会学生观察，培养他们的观察能力，做生活的有心人。比如，在次写自己熟悉的种小动物的习作练习中，笔者发现许多同学写自己喜欢的小动物时，对它们的外形特征都描述得不够清楚，有的写兔子的嘴边有根长胡须的，有的写有根长胡须的，有的写兔子尾巴很短的，有的写兔子尾巴很大的明显是没有仔细观察过，只是大致有个印象，在具体写时就把握不准了。为此，笔者特意不对学生的习作进行直接评价，而是开了堂观察课，告诉他们观察小动物......”。

2、“.....而且对具体的细微的地方要仔细观察，不要模棱两可。在经过指导后，学生习作的写作顺序和细节都把握得更准确了，这就是有意注意带来的好效果。多进行由浅入深由易到难的练笔，积累写作经验习作教学，单凭生活素材和语言素材的积累还是不够的，如果不进行实际运用，永远都是纸上谈兵。小学中高阶段每学期只有篇习作，而这种单元的习作训练由于间隔时间比较长，上次习作讲的写作技巧和方法，到了下次习作时方面可能不适用，另方面可能学生已经忘了怎么用。远远达不到稳步提升学生习作水平的教学目标。而在习作之外再给学生布臵较长的习作练习，难免大大增添学生的学习负担。所以习作教学过程中......”。

3、“.....小练笔由于篇幅短小用时较少，可操作性比较强，随时随地都能进行。教师可以结合不同的教学内容，对学生进行不同的单的写作训练，比如描写处景物，发表下自己的看法等。小练笔既能与课文内容结合，加深学生对课文的理解，又能够对学生进行集中有效的单项写作训练，让学生积累写作经验，可谓举两得。观察不仅能够让习作写得更准确具体，而且也是种素材的积累，有过细致观察的经验就好比储存了多种不同颜色的布料，做衣服时就可以信手拈来随心搭配，不愁没有材料。比如，为了锻炼学生的观察力和想象力，笔者让学生在秋天的时候收集树叶进行比较和观察......”。

4、“.....笔者指导学生认真观察这些树叶，它是什么颜色什么形状叶柄是粗的还是细的叶脉是怎么分布的让他们用手摸摸树叶是厚的还是薄的是軟还是硬想想它们像什么学生们都用心地体验了，说出了各种各样美妙的体验。结果在次写秋天的校园的习作中，笔者发现了这样精美的句子枫叶红红的，像闪亮的角星，又像红色的蝴蝶翩翩起舞杨树叶软软的嫩嫩的，摸着好像初生婴儿的皮肤正是因为有了之前的观察，在习作中孩子们才知道该写些什么，而且写得优美动人。多进行由浅入深由易到难的练笔，积累写作经验习作教学，单凭生活素材和语言素材的积累还是不够的，如果不进行实际运用，永远都是纸上谈兵......”。

5、“.....而这种单元的习作训练由于间隔时间比较长，上次习作讲的写作技巧和方法，到了下次习作时方面可能不适用，另方面可能学生已经忘了怎么用。远远达不到稳步提升学生习作水平的教学目标。而在习作之外再给学生布臵较长的习作练习，难免大大增添学生的学习负担。所以习作教学过程中，教师要重视小练笔的设计，小练笔由于篇幅短小用时较少，可操作性比较强，随时随地都能进行。教师可以结合不同的教学内容，对学生进行不同的单的写作训练，比如描写处景物，发表下自己的看法等。小练笔既能与课文内容结合，加深学生对课文的理解，又能够对学生进行集中有效的单项写作训练，让学生积累写作经验......”。

6、“.....引导学生学会观察生活，积累习作素材对于观察之于习作重要性，义务教育语文课程标准中也多次强调，写作的基础是生活，写作能力的培养必须从引导学生学会观察生活入手，懂得观察生活，才会有自己独特的感悟，懂得观察生活，习作时才能有源源不断的素材。小学生的习作中需要的素材般都是他们能够看到听到或者经历过的事物，但是如果没有教师或专门的指导者加以引导，小学生在生活中的这些体验和经历往往都是无意注意，在他们脑海中只有个淡薄的片段的粗略的印象，让他们在写习作时加以应用是很难的，更别说描述得具体生动了......”。

7、“.....在习作教学之初，教师最重要的点就是要教会学生观察，培养他们的观察能力，做生活的有心人。比如，在次写自己熟悉的种小动物的习作练习中，笔者发现许多同学写自己喜欢的小动物时，对它们的外形特征都描述得不够清楚，有的写兔子的嘴边有根长胡须的，有的写有根长胡须的，有的写兔子尾巴很短的，有的写兔子尾巴很大的明显是没有仔细观察过，只是大致有个印象，在具体写时就把握不准了。为此，笔者特意不对学生的习作进行直接评价，而是开了堂观察课，告诉他们观察小动物，要按从上到下或者从局部到整体的顺序进行观察，而且对具体的细微的地方要仔细观察，不要模棱两可。在经过指导后......”。

8、“.....这就是有意注意带来的好效果。观察不仅能够让习作写得更准确具体，而且也是种素材的积累，有过细致观察的经验就好比储存了多种不同颜色的布料，做衣服时就可以信手拈来随心搭配，不愁没有材料。比如，为了锻炼学生的观察力和想象力，笔者让学生在秋天的时候收集树叶进行比较和观察。学生们带啦了枫叶银杏叶黄杨叶等多种形状各异的落叶。笔者指导学生认真观察这些树叶，它是什么颜色什么形状叶柄是粗的还是细的叶脉是怎么分布的让他们用手摸摸树叶是厚的还是薄的是軟还是硬想想它们像什么学生们都用心地体验了，说出了各种各样美妙的体验。结果在次写秋天的校园的习作中......”。

9、“.....像闪亮的角星，又像红色的蝴蝶翩翩起舞杨树叶软软的嫩嫩的，摸着好像初生婴儿的皮肤正是因为有了之前的观察，在习作中孩子们才知道该写些什么，而且写得优美动人。参考文献姚冬梅小学语文作文教学的有效教学策略分析作文成功之路教育前沿，洪柳浅谈小学语文作文教学中素材的积累学周刊，。参考文献姚冬梅小学语文作文教学的有效教学策略分析作文成功之路教育前沿，洪柳浅谈小学语文作文教学中素材的积累学周刊，小学语文习作教学有效策略探析论文原稿。观察不仅能够让习作写得更准确具体，而且也是种素材的积累，有过细致观察的经验就好比储存了多种不同颜色的布料......”。