1、“.....而口语就是语文教学中的构成部分，要想让孩子们掌握与他人交流和相处的技巧，就需要老师重视这类问题，只有寻找到问题的关键，才能对症下药，提高同学们的口语能力。但从当前情况来看，现实和目标仍然有着很大的差距，很多孩子在学校并没有得到知识的净化，也没有受到知识的熏陶，对交际和看待问题这方面片空白，不懂得怎样运用自己所学到的知识。关于小学语文口语交际课程目标的探析论文原稿。提升语文的学习能力是非常重要的......”。

2、“.....只有先提升他们的文字储备量，才能更好的进行口语交际。关键词交际能力感知程度生活实际策略分析对于小学生来说，语文知识的掌握是个关键所在，俗话说说不出来就该吃亏，这句话直接反映了在当代社会应该怎样与别人进行交流，而口语就是语文教学中的构成部分，要想让孩子们掌握与他人交流和相处的技巧，就需要老师重视这类问题，只有寻找到问题的关键，才能对症下药，提高同学们的口语能力。但从当前情况来看......”。

3、“.....很多孩子在学校并没有得到知识的净化，也没有受到知识的熏陶，对交际和看待问题这方面片空白，不懂得怎样运用自己所学到的知识。关于小学语文口语交际课程目标的探析论文原稿。而老师也常常把成绩看得很重要，直接忽略掉同学们对外交流技巧的掌握，认为只要做好自己既可，这样的想法就严重阻碍了口语交际课程目标的实现。交际能力的构成要素在交际中，口语和书面是重要的两部分，但是这两者之间却有着很大的区别，书面可以让自己想表达的内容更加细腻......”。

4、“.....口语都会时刻体现，它也是人与人之间交流的纽带，但这种能力并不是天生的，需要后期的学习和实践，才能完成次次的交际活动。由此可见，对设计口语交际课程这类事件对提升同学们的口语能力有着重要的推动作用，只有提高自身的表达能力，才能为今后的学习打下夯实的基础，为提高语文理解能力埋下垫脚石。实现口语交际课程目标的措施口语交际目标具有可行性要想从根本上提高同学们的口语交际能力......”。

5、“.....了解此目标是否具有可行性，这也是课程设计的重点所在。对口语课程进行科学合理的设计，能够从根本上减少教学资源的投入，加上老师教学方法的合理使用，既而能够更快的实现口语课程目标。例如在进行将心比心这课程教学时，老师应该让同学们去联系自己的生活实际，从自己的亲身体验中去感受心的所在，比如亲情友情等，了解这些伟大的爱所付出的关键，感受这些爱所带来的快乐和感动。然后老师就可以用口语交际的方式......”。

6、“.....让其他同学给出定的评价，渐渐的把话题带入深处，让同学们真真切切的去体会到将心比心个字的含义所在。采用这样的方式，让同学们畅所欲言，尽情的发表自己的观点，包括他们对事件的态度和待人的态度，逐渐提升他们的口语交际能力，学会怎样在陌生的环境中与他人沟通。提升语文阅读能力口语是什么就是自己在拥有定的知识储备量时，学会去说出自己所拥有的知识，把武装自己大脑的知识采用合理的语言和方式表达出来。在现实中......”。

7、“.....但是在小学阶段，他们对于阅读是有障碍的，有限的识字能力就严重阻碍了他们能力的提升，而阅读能力就直接反映口语能力的层次，但很多同学仍然愿意去突破自己，不断的去接受新的知识，这就让他们拥有了攻克阅读障碍的信心。例如在进行大自然的启示教学时，老师可以先让他们自己进行阅读，完成阅读之后，就可以让同学们进行自我阐述，从文章中我们了解到，大自然给我们的启示是什么如从小草的身上我们知道要怎样去做个坚强的人，从溪水的身上我们知道时间的流逝等......”。

8、“.....不斷扩大自己的知识面，养成健康的与他人沟通的好习惯。运用独特的教学方式不管在任何时候做任何事情，都需要采用合理的方式，对于口语交际也不例外，课程目标的设计定要从实际出发，老师要了解同学们的兴趣所在，对于课堂氛围的营造也要符合同学们的口味。比如辩论赛知识抢答等方式，都是口语能力提升的小方法，只有让同学们对老师的教学方式进行买单，才能证明这样的方式是正确独特的方式。结语总而言之......”。

9、“.....他们能通过交流来传达自己所学的知识，不断的丰富自己的精神层面。口语交际课程设计需要老师实事求是，根据同学们当前的学习状态和所学知识进行合理的分析，设计出可行性较高的课程，为他们能力的提高奠定基础。参考文献廖军关于小学语文口语交际课程目标的设计探究课程教育研究，刘海叶小学语文教材中口语交际板块比较研究内蒙古师范大学，张益小学语文综合性学习的理论与实践研究上海师范大学，王静小学语文口语交际课程目标的设计探索课外语文......”。