1、“.....顶岗实习管理目标无法实现。因此要让企业与学校培养学生的目标致，就必须让企业和学校的过程中要有共同的目标追求，因此双主体模式的管理体系是指平等的校企双方在学生实习的过程中可以对实习学生的培养计划教学目标管理制度等顶岗实习的各个方面进行平等合作式的制定与商讨，共同承担在顶岗实习过程中可能出现的风险，明确校企双方的实习过程中各自承担的责任与义务，以及建立利益共享的管理机制。建立实习指导老师校企互培机制在双主体管理模式下......”。

2、“.....在实习的过程中要建立双导师制，既要校内实习指导老师和企业指导老师共同指导。因此，企业要选择批在思想素质经验技术等方面都比较突出和优秀的管理人员或者技术工人担任学生企业顶岗实习指导老师，在实习之前学校要对企业的指导老师进行实习前的培训，了解顶岗实习学生的培养目标，从而对实习学生进行有效的指导。学校要定期的安排些老师去企业和生产线进行实地实践，通过亲自考察生产线，定期参与企业的技能培训，为企业的产品开发和生产水平提供理论指导，丰富自身的实践经验......”。

3、“.....委员会由具有生产线与企业管理经验的企业专家与具有扎实理论的教授专家起组成，他们可以共同制定实习学生的实习计划和些实习教材，理论专家与实践专家的碰撞有利于学生在实习过程中将学到的理论知识运用到实践，充分锻炼学生的理论迁移能力，从而培养紧贴时代发展要求的人才。顶岗实习校企双主体管理模式的探析论文原稿。总之，顶岗实习双主体管理模式是校企合作背景下企业学校学生实现赢的重要手段......”。

4、“.....切实有效的推进校企之间的深度合作，从而有效的完成顶岗实习的教学目标。参考文献教育部关于学习贯彻国务院关于大力发展职业教育的决定和全国职业教育工作会议精神的通知教职成号中国教育报，陶怡顶岗实习双主体管理体系构建研究华东师范大学，王娟高职院校学生顶岗实习校企双主体管理模式探讨教育与职业，张进林，时艳红，张宏彬双主体校企合作视域下顶岗实习管理模式探索职教论坛，孙标校企合作背景下的高职学生顶岗实习管理模式探索重庆电子工程职业学院学报，......”。

5、“.....委员会由具有生产线与企业管理经验的企业专家与具有扎实理论的教授专家起组成，他们可以共同制定实习学生的实习计划和些实习教材，理论专家与实践专家的碰撞有利于学生在实习过程中将学到的理论知识运用到实践，充分锻炼学生的理论迁移能力，从而培养紧贴时代发展要求的人才。建立实习指导老师校企互培机制在双主体管理模式下，学生不在接受学校单方面的指导，在实习的过程中要建立双导师制......”。

6、“.....因此，企业要选择批在思想素质经验技术等方面都比较突出和优秀的管理人员或者技术工人担任学生企业顶岗实习指导老师，在实习之前学校要对企业的指导老师进行实习前的培训，了解顶岗实习学生的培养目标，从而对实习学生进行有效的指导。学校要定期的安排些老师去企业和生产线进行实地实践，通过亲自考察生产线，定期参与企业的技能培训，为企业的产品开发和生产水平提供理论指导，丰富自身的实践经验。校企合作双主体管理模式的定义双主体管理......”。

7、“.....他们之间没有上下级之分，属于平等合作的管理关系，顶岗实习的管理模式中往往会出现院校或者企业这种单的管理模式。在顶岗实习过程中，学生是在校外的企业中进行实践学习，在这过程中要按照企业的安排进行顶岗实习，但是对于把追求利益作为终极目标的企业来说，实习生是他们的廉价劳动力，缺少培训和技能方面的指导，从而致使实习教学无法按照既定计划实施，顶岗实习管理目标无法实现。因此要让企业与学校培养学生的目标致，就必须让企业和学校的过程中要有共同的目标追求......”。

8、“.....共同承担在顶岗实习过程中可能出现的风险，明确校企双方的实习过程中各自承担的责任与义务，以及建立利益共享的管理机制。关键词校企合作顶岗实习双主体管理国务院于年要求职业院校在人才培养上要大力推行工学结合校企合作的模式，保证在校生至少有半年时间到有关企业单位进行顶岗实习。可见顶岗实习对高职院校人才培养的有着重要的意义。在目前校企合作的背景下......”。

9、“.....而是企业与院校共同的责任，因此双主体的管理模式实行是校企合作背景下的必然趋势。顶岗实习校企双主体管理模式的探析论文原稿。有利于管理的规范化，提髙实习质量在校企双主体的管理模式中，平等的主体双方要明确彼此的任务和职责，企业可以根据自己的实际情况，与合作院校共同设计有效的顶岗实习培养方案，规范有关顶岗实习的各方面操作，从而有利于企业实习管理的有序与规范化。从而保证学校锻炼学生实践能力与动手能力的目标与预期目标相符......”。