1、“.....提高学生的动手实践能力积极引导学生进行观察，关注地理中的人文焦点以及使初中地理回归生活，为学生提供现实服务的工作，而且要紧跟时代发展的步伐不断的对生活化的教学策略进行改革与创新，进而达到良好的课堂教学效果。参考文献孙婷，李国红初中地理生活化教学策略研究现代教育科学，侯丽敏从实际出发提高初中地理教学的有效性学周刊，田国英在新课标下初中地理生活化的教学研究成功，。浅析初中地理生活化教学论文原稿。营造生活化的教学氛围教学氛围是教师和学生共同营造出来的，我们倡导将初中地理课堂的教学氛围转变成轻松活泼积极向上，充满新奇感，师生互动充满活力的课堂，激发出学生对初中地理的热爱之情。为了彻底改变初中地理教学出现的多数人不重视教学模式落后思想观念落伍的现状，致力于创设出良好的地理教学氛围。首先，应该重视建立和谐的师生关系，让学生以种轻松愉悦的心情来学习初中地理知识，课堂上能各抒己见畅所欲言的表达自我观点，教师将学生放在课堂主导地位，让学习地理变成学生主动要学的场面。教师的积极引导和适时鼓励对课堂氛围的影响也很关键，恰当的点评和肯定是鼓励学生的最好方式......”。

2、“.....学生在学习的过程中有新奇感有成就感，促进师生之间建立深厚的友情，给初中地理课程的学习塑造出良性循环的氛围。其次，使用创新的教学语言对营造良好教学氛围也是关键。因为教师教学时的语言时而诙谐幽默，时而准确生动，不仅能吸引学生的注意力还能拉进师生之间的关系，例如在讲解天气地貌时可以应用民间俗语或者引用谚语诗歌等，更加贴近生活，利用生活化的语言来形容地理特点可以帮助学生记忆。创设生活化的问题情境初中地理教材中的很多知识都来源于人们的日常生活与世界中，与人们的日常生活息息相关。在实际的教学过程中，教师可充分利用此点，将教材内容与学生的实际生活充分结合起来，创设生活化的问题情境，以提问的方式巩固学生在课堂中所学的内容，这样不但能够加强师生之间的沟通交流，充分激发学生学习地理知识的兴趣，而且有利于帮助学生更加深入地理解地理知识，提升学生利用地理知识解决实际生活中所遇到问题的能力。例如在进行我国的省级行政区相关知识教学过程中，教师便可为学生创设生活化的问题情境。就以中国地图为例，教师可让学生快速指出地圖中每省级行政单位的具体位置，然后说出该省的省会城市与其简称。通过这样的方式......”。

3、“.....有利于加深学生的学习印象，促使学生深入理解初中地理课堂中的知识点。生活化活动的组织在初中地理课堂生活化教学过程中，生活化活动的组织也是非常重要的，可以使学生对于所学的地理知识掌握的更加牢固，并产生地理知识生活化的意识，有助于学生地理认知和分析能力的增长。例如在讲授我国的水资源课程时，在课堂教学的末尾，教师可以组织学生进行次生活化的活动，让学生在课下观察和记录生活中浪费水的现象，根据生活中水资源浪费的具体情况，提出在生活中节约水资源的对策，并要求学生在下节课堂中进行活动展示，我观点，教师将学生放在课堂主导地位，让学习地理变成学生主动要学的场面。教师的积极引导和适时鼓励对课堂氛围的影响也很关键，恰当的点评和肯定是鼓励学生的最好方式。生活化的地理课堂需要融洽的师生关系来调和，学生在学习的过程中有新奇感有成就感，促进师生之间建立深厚的友情，给初中地理课程的学习塑造出良性循环的氛围。其次，使用创新的教学语言对营造良好教学氛围也是关键。因为教师教学时的语言时而诙谐幽默，时而准确生动，不仅能吸引学生的注意力还能拉进师生之间的关系......”。

4、“.....更加贴近生活，利用生活化的语言来形容地理特点可以帮助学生记忆。例如在讲节约用水，保护水资源这课时，老师在教学结束后，可以问学生们，我们应该怎么做，才能有效地节约水资源呢，学生们会产生花门的想法，比如重复利用生活用水及时关掉水龙头等等，当然除此之外还会有些异想天开的想法，只要合理，都应提出表扬。教师在进行初中地理教学的过程中，不仅仅要做好对生活实践素材进行挖掘，加强初中地理理论知识教育创造生活化的情景，实现初中地理教学的生活化强化学生的生活实践，提高学生的动手实践能力积极引导学生进行观察，关注地理中的人文焦点以及使初中地理回归生活，为学生提供现实服务的工作，而且要紧跟时代发展的步伐不断的对生活化的教学策略进行改革与创新，进而达到良好的课堂教学效果。参考文献孙婷，李国红初中地理生活化教学策略研究现代教育科学，侯丽敏从实际出发提高初中地理教学的有效性学周刊，田国英在新课标下初中地理生活化的教学研究成功，。浅析初中地理生活化教学论文原稿。为生活服务让地理回归生活并为生活服务是初中地理学习的最终目的。老师应引导学生用所学的地理知识解释些自然现象，或为自己的日常生活服务......”。

5、“.....地理知识与人们的生活具有紧密的连接，在初中地理教学过程中采用生活化的教学策略，不仅仅能够激发学生对地理学习的积极性与兴趣，而且还能够提高学生对地理知识的运用能力，进而提高学生运用知识解决实际问题的实践能力。由此可见，目前，传统的地理课堂式教学方式已经不再适应社会发展的潮流，不再符合社会对现代化复合型人才的要求，教师应该积极的探索有效的教学方式，充分的利用生活化的教学策略，积极的引导学生善于观察生活与周围事物，使学生能够在生活中学习地理，进而提高地理课堂的效率，促进学生综合素质的发展。为生活服务让地理回归生活并为生活服务是初中地理学习的最终目的。老师应引导学生用所学的地理知识解释些自然现象，或为自己的日常生活服务。例如在讲节约用水，保护水资源这课时，老师在教学结束后，可以问学生们，我们应该怎么做，才能有效地节约水资源呢，学生们会产生花门的想法，比如重复利用生活用水及时关掉水龙头等等，当然除此之外还会有些异想天开的想法，只要合理，都应提出表扬。教师在进行初中地理教学的过程中，不仅仅要做好对生活实践素材进行挖掘，加强初中地理理论知识教育创造生活化的情景......”。

6、“.....专业名称没有统的规范，不同的院校有不同的名称，如社区与物业管理社区管理社区工作与管理等，没有形成个统的认识，不能很好地体现社区服务的内涵和作用，专业主要倾向于管理类，而忽略了服务这重要内涵。第，在课程的设置上，各个院校的課程设置比较混乱，没有针对性，没有形成个科学完整的课程体系，课程的设置随意性强，而且专业课与选修课的设置也存在问题，课程的归属分类做得不犯规。第，在专业实习方面，没有健全的实习基地供学生实践操作，学生缺乏实践锻炼的机会，不利于学生理论联系实践，而且缺乏与实习单位之间的合作和互动。第，在专业人才培养方面，教学环节与社会实际相脱节，与社会实际就业的教育理念不符。结语社区管理与服务是个年轻且重要的专业，对学生的实践能力有较高要求，目前社区实验教学存在的种种问题表明，实验教学的改革刻不容缓。社区管理与服务专业实验教学改革探研论文原稿。创新实验教学体系实验教学是社区管理与服务专业教学中的重要环节，重在培养学生的实践能力，所以在教学改革中，要重点关注实验教学的改革，结合专业发展需要，建立实习基地，并建立和完善科学化系统化的实习教学方案......”。

7、“.....还可以通过实行校内外实训实习相结合的方法，去岗位实际训练，通过实践来消化理论知识，使他们的岗位职业能力得到进步强化。校方与物业公司和家政公司建立良好的合作关系，为学生提供更多的岗位实习机会，拓宽学生的实习面。此外，要实行产教相结合的模式，建立批高素质水平的教师人才队伍，加强对教师人才的引进和现有教师的培训，以满足新形势下社区管理与服务专业的实验教学需要。邀请从事社区工作的人员去学校为学生授课，让学生充分了解今后的岗位职责和工作内容，在学习过程中较有针对性，有利于他们实践能力的提升。摘要社区管理与服务专业培养出的人才专业性较强，主要服务于社区管理工作，但是就目前我国高校该专业的开设情况来看，实验教学形势不容乐观，存在专业设置混乱课程设置不合理培养目标不明确等系列问题，不利于该专业人才的培养，因此社区管理与服务专业实验教学的改革势在必行。本文首先分析了社区管理与服务专业实验教学改革的重要性，之后探讨了实验教学现状及存在的问题，最后对于实验教学的改革创新提出了几点建议。创新实验教学体系实验教学是社区管理与服务专业教学中的重要环节，重在培养学生的实践能力，所以在教学改革中......”。

8、“.....结合专业发展需要，建立实习基地，并建立和完善科学化系统化的实习教学方案，为学生实践能力的搭建良好的平台。还可以通过实行校内外实训实习相结合的方法，去岗位实际训练，通过实践来消化理论知识，使他们的岗位职业能力得到进步强化。校方与物业公司和家政公司建立良好的合作关系，为学生提供更多的岗位实习机会，拓宽学生的实习面。此外，要实行产教相结合的模式，建立批高素质水平的教师人才队伍，加强对教师人才的引进和现有教师的培训，以满足新形势下社区管理与服务专业的实验教学需要。邀请从事社区工作的人员去学校的生活化强化学生的生活实践，提高学生的动手实践能力积极引导学生进行观察，关注地理中的人文焦点以及使初中地理回归生活，为学生提供现实服务的工作，而且要紧跟时代发展的步伐不断的对生活化的教学策略进行改革与创新，进而达到良好的课堂教学效果。参考文献孙婷，李国红初中地理生活化教学策略研究现代教育科学，侯丽敏从实际出发提高初中地理教学的有效性学周刊，田国英在新课标下初中地理生活化的教学研究成功，。浅析初中地理生活化教学论文原稿。营造生活化的教学氛围教学氛围是教师和学生共同营造出来的......”。

9、“.....充满新奇感，师生互动充满活力的课堂，激发出学生对初中地理的热爱之情。为了彻底改变初中地理教学出现的多数人不重视教学模式落后思想观念落伍的现状，致力于创设出良好的地理教学氛围。首先，应该重视建立和谐的师生关系，让学生以种轻松愉悦的心情来学习初中地理知识，课堂上能各抒己见畅所欲言的表达自我观点，教师将学生放在课堂主导地位，让学习地理变成学生主动要学的场面。教师的积极引导和适时鼓励对课堂氛围的影响也很关键，恰当的点评和肯定是鼓励学生的最好方式。生活化的地理课堂需要融洽的师生关系来调和，学生在学习的过程中有新奇感有成就感，促进师生之间建立深厚的友情，给初中地理课程的学习塑造出良性循环的氛围。其次，使用创新的教学语言对营造良好教学氛围也是关键。因为教师教学时的语言时而诙谐幽默，时而准确生动，不仅能吸引学生的注意力还能拉进师生之间的关系，例如在讲解天气地貌时可以应用民间俗语或者引用谚语诗歌等，更加贴近生活，利用生活化的语言来形容地理特点可以帮助学生记忆。创设生活化的问题情境初中地理教材中的很多知识都来源于人们的日常生活与世界中，与人们的日常生活息息相关......”。