1、“.....少走弯路的同时，提高了解题效率。数学方法的渗透也能使学生将复杂的问题简单化，用自己原有的知识去解决新的问题，为进步提高他们的数学素养奠定坚实基础。小学数学教学中数学思想方法渗透探讨论文原稿。摘要小学数学课程教学的根本任务是全面提高小学生的数学素养，其中最重要的条是数学思想方法。数学思想方法是形成学生良好数学素养的基础与保障。数学思想方法的教学不只存在于中学大学，同样存在于小学起始阶段。数学教师在渗透思想方法时要遵循着由浅入深循序渐进，逐步渗透的原则。基于此，文章将从在知识形成中，感知数学思想方法，教师需要转变自己的教学观念......”。

2、“.....在解决问题时渗透数学思想，数形结合思想方法等几点展开探讨，对提高教学效率具有重要的意义。在小学数学中，渗透转化思想方法能将复杂的知识转化为简单的将抽象的转化为具体的将无序的转化为有序的，通过加强对学生这些能力的转化训练，能最大程度地提高学生在数学学习中的转化思维能力。需要注意的是，教师在教学中渗透转化思想时应抓准时机，要重视培养的过程，只有这样，才能让学生准确明白转化思想的核心所在，为在今后的学习中有意识地运用转化思想进行解题迈出坚实步。参考文献林德辉小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透学周刊......”。

3、“.....王林小学渗透数学思想方法的实践与思考课程教材教法，朱锦云小学数学思想方法渗透策略以平行边形面积的教学为例知识窗教师版，王丽丽将数学建模思想渗透到初中数学课堂的实践策略鲁东大学，。在知识形成中，感知数学思想方法数学课程是揭示数学规律概念的形成以及公式的推导问题的发现等过程的，在解决这过程时蕴藏着大量对学生渗透数学思想方法的最佳时机。在实际教学中，教师可以采用假设转化想象等方法，利用等积变形将圆转化成为近似的长方形，再结合看看比比说说等实践活动，合理使用动画演示......”。

4、“.....这样的教学能为学生留下深刻印象。与此同时，也要引导学生准确把握观察和比较的重点，在这过程中逐步向学生渗透化圆为方和极限的数学思想与方法，使学生的思维逐渐由量变到质变，使抽象难懂的数学知识更加具体化形象化。在这过程中，学生也会经历知识的形成过程，并通过对知识的观察发现猜测验证分析推理等去感受数学知识的神奇之处，教师将系列的数学思想方法渗透其中，让学生在潜移默化中接受洗礼。这样，学生才能从根本上理解并且掌握这些知识，为真正提高他们的数学能力做好准备。小学数学教学中数学思想方法渗透探讨论文原稿。在小学数学中......”。

5、“.....通过加强对学生这些能力的转化训练，能最大程度地提高学生在数学学习中的转化思维能力。需要注意的是，教师在教学中渗透转化思想时应抓准时机，要重视培养的过程，只有这样，才能让学生准确明白转化思想的核心所在，为在今后的学习中有意识地运用转化思想进行解题迈出坚实步。参考文献林德辉小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透学周刊，曹红涛数形结合思想在小学数学教学中的渗透研究中国校外教育，王林小学渗透数学思想方法的实践与思考课程教材教法......”。

6、“.....王丽丽将数学建模思想渗透到初中数学课堂的实践策略鲁东大学，。摘要小学数学课程教学的根本任务是全面提高小学生的数学素养，其中最重要的条是数学思想方法。数学思想方法是形成学生良好数学素养的基础与保障。数学思想方法的教学不只存在于中学大学，同样存在于小学起始阶段。数学教师在渗透思想方法时要遵循着由浅入深循序渐进，逐步渗透的原则。基于此，文章将从在知识形成中，感知数学思想方法，教师需要转变自己的教学观念，在课堂教学中全面把握数学思想的切入点，在解决问题时渗透数学思想，数形结合思想方法等几点展开探讨，对提高教学效率具有重要的意义......”。

7、“.....学生在解题的过程中需要运用到大量的数学知识与方法，因此，数学教师在解题教学过程中适当向学生渗透些数学思想解题方法，更利于帮助学生认识到题目的含义，在解决问题的过程中也能更准确快速，降低率，提高解题学习效率。例如，在实际解题教学指导过程中，教师可以适当地渗透数学思想，进步提高巩固学生的解决问题的能力，在数学思想的熏陶下，学生也能尽快找到解决问题的思路方法，少走弯路的同时，提高了解题效率。数学方法的渗透也能使学生将复杂的问题简单化，用自己原有的知识去解决新的问题，为进步提高他们的数学素养奠定坚实基础......”。

8、“.....首先需要做的是在课前充分掌握教材中的运用位置，适时地创造出好的条件，使学生在学习新知识的过程中更好地理解所要渗透的思想方法。在课堂教学中，教师不应该刻板地将知识定义或者公式等直白地展示给学生，要先让学生学习掌握些思想方法的关键。例如，在探讨关于升与毫升的内容时，为了让学生对其有更加直观的认识，教师可以告诉学生，升毫升，为了让学生建立直观认识，也可以这样讲，毫升大约等于滴水，个热水瓶的容量大约为升，杯水大约为毫升等。通过这种比较形象又直观的例子进行讲述......”。

9、“.....加深对知识的理解，而且还会慢慢接受种数学思维方式的学习。方面，抽象的数学概念与复杂的数量关系，在实际教学中，教师可以借助图形使之形象化直观化简单化另方面，复杂的几何形体也可以通过简单的数量关系进行表示。在实际教学中，定要抓住数形结合的思想教学，不仅能提高学生数形转化的能力，还可以提高他们迁移思维的能力。例如，批货已经运走了吨，还剩下全部的吨，这批货共有多少吨呢画出线段图后，题中数量之间的对应关系也就非常清楚的。小学数学教学中数学思想方法渗透探讨论文原稿......”。