限。只要教师站在莫比乌斯闭环上，只有前进，只有成长，每次节点的碰撞，都会有飞跃的成长。虽然教学质量监控与教师发展互为犄角，在种意义上形成了闭环，但这种阴阳鱼运行机制也存在不足之处。第，教学质量监控体系在运行过程中，形成了执行监督改进跟踪的闭合循环，而这种闭环很容易形成以门课程为线的局部闭环个学期内的短期闭环，是种狭义上的闭环，种终结性闭环。而教师发展更像是根线，是以质量监控反馈意见为依据，对教师进行培养培训，也很容易以学期期初开始，期末结束，下学期再重新开始的短期效应。第，教学质量监控反馈信息在前，针对教师发展的培养培训在后，者存在时间和空间上错位培养培训与教师需求错位，致使信息时效性不强，措施针对性不足。第，这种阴阳鱼运行机制过分依赖制度，是从学校管理者的角度制定规程，教师被动地接受，未融入教师本能想法，教师主动融入教学质量监控与培养培训的主动性不强，积极性不高，这种强制推进的办法，对教师的主观能动性没有得到应有的尊重和重视，甚至会造成管理者与教师的对立教师出工不出力，导致教学能动性的丧失。高校教学质量监控与教师发展的现状大多数高校均成立了教学质量监控中心与教师发展中心等类似专门机构，两个职能部门各有侧重，由各行其是，各尽其能，发展到彼此协调，相互促进，它们对教学质量和教学能力的提高发挥着重要作用。如果教师职业发展是教学质量监控的先导，那么教学质量监控就是教师职业发展的固化。教师发展是学校办学进步的有效途径，但发展需要注入强劲的力量维护其成果，而这力量就是教学质量监控。教学质量监控与教师发展者之间的关系好比是车之双轮，者相辅相成，缺不可。在实际运行过程中，教师质量监控遵循各教学环节质量标准，通过检查评教考核等，实施对教学全过程的监控，然后通过反馈整改验收，不断提高教师教学水平，强化教师质量意识教师发展以教学质量反馈信息为依据，通过分类分层次培训进修深造等，促进教师教学能力提高，引领教师教学价值取向。者最终的落脚点均是学校教育教学水平的提高，它们互为支撑，相互依赖，形成种阴阳鱼运行机制。这种阴阳鱼运行机制以教师为期点，教师既是出发点也是落脚点，是在人才工作的大战略格局下的质量立校和人才强校。教学质量监控与教师发展联动的莫比乌斯闭环原理教学质量监控与教师发展体的莫比乌斯闭环，不同于传统的两个部门，个格局，两套战略，个传统教学质量监控闭环加条能力提升路径，莫比乌斯闭环将者有机统，者时间上和空间上同步运行，形成个无限循环的生态闭环。莫比乌斯闭环去除了教学质量监控的闭环运行及教师发展的时间周期，转化为教师的职业生涯周期由狭义上的局部闭环变为广义的全局闭环，变终结性闭环为良性的生态闭环，变被动出工为主动出力去除了质量监控挖掘教师的反面，形成只有正向发展的曲面闭环形成了以教师为核心节点，以教师教学为线，教师能力提升及教学质量监控体的莫比乌斯曲面同时莫比乌斯闭环上的每个点都代表正反两重性，代表问题的挖掘和能力的提升。莫比乌斯闭环不是个短期简单的过过渡，而是个长期的不断发展历程，是教师从新手向专家转变的过程。在此运行机制下，教师将与教学质量监控和教师发展融为体，充分发挥教师的主体地位和主导作用，教师将乐于接受监督管理，教师的专业能力也得到提升，充分体现了以教师为中心的良性循环。高校教学质量监控与教师发展的现状大多数高校均成立了教学质量监控中心与教师发展中心等类似专门机构，两个职能部门各有侧重，由各行其是，各尽其能，发展到彼此协调，相互促进，它们对教学质量和教学能力的提高发挥着重要作用。如果教师职业发展是教学质量监控的先导，那么教学质量监控就是教师职业发展的固化。教师发展是学校办学进步的有效途径，但发展需要注入强劲的力量维护其成果，而这力量就是教学质量监控。教学质量监控与教师发展者之间的关系好比是车之双轮，者相辅相成，缺不可。在实际运行过程中，教师质量监控遵循各教学环节质量标准，通过检查评教考核等，实施对教学全过程的监控，然后通过反馈整改验收，不断提高教师教学水平，强化教师质量意识教师发展以教学质量反馈信息为依据，通过分类分层次培训进修深造等，促进教师教学能力提高，引领教师教学价值取向。者最终的落脚点均是学校教育教学水平的提高，它们互为支撑，相互依赖，形成种阴阳鱼运行机制。这种阴阳鱼运行机制以教师为期点，教师既是出发点也是落脚点，是在人才工作的大战略格局下的质量立校和人才强校。教学质量监控与教师发展体的莫比乌斯闭环探索论文原稿。虽然教学质量监控与教师发展互为犄角，在种意义上形成了闭环，但这种阴阳鱼运行机制也存在不足之处。第，教学质量监控体系在运行过程中，形成了执行监督改进跟踪的闭合循环，而这种闭环很容易形成以门课程为线的局部闭环个学期内的短期闭环，是种狭义上的闭环，种终结性闭环。而教师发展更像是根线，是以质量监控反馈意见为依据，对教师进行培养培训，也很容易以学期期初开始，期末结束，下学期再重新开始的短期效应。第，教学质量监控反馈信息在前，针对教师发展的培养培训在后，者存在时间和空间上错位培养培训与教师需求错位，致使信息时效性不强，措施针对性不足。第，这种阴阳鱼运行机制过分依赖制度，是从学校管理者的角度制定规程，教师被动地接受，未融入教师本能想法，教师主动融入教学质量监控与培养培训的主动性不强，积极性不高，这种强制推进的办法，对教师的主观能动性没有得到应有的尊重和重视，甚至会造成管理者与教师的对立教师出工不出力，导致教学能动性的丧失。教学质量监控与教师发展体的莫比乌斯闭环探索论文原稿。教学质量监控与教师发展联动的莫比乌斯良性闭环莫比乌斯闭环就像条单向的快车道，是在检查听课反馈指导整改验收培养培训等环节打造的以教师为中心的群体协作闭环，是对讲师的精准帮扶，将过程延伸到整个教师的生涯，从而打造教师的品牌特色。莫比乌斯闭环表面有正反两个面，实为个面，曲面上的每处都处于教学质量监控范围，都是教师能力提升的培养培训，这种莫比乌斯闭环节约了时间和空间上的协调环节，循环往复，蕴含着永恒无限。只要教师站在莫比乌斯闭环上，只有前进，只有成长，每次节点的碰撞，都会有飞跃的成长。在运行过程中，针对课堂教学能力提升，学校有针对性的开展听课评教，实时分层次指导和帮助，起到教学质量监控作用，并及时将听课评教和指导情况反馈运用于教师发展中，分析原因，开展分层培养，重点关注。通过举办教师职业生涯规划与发展讲座教师沙龙各类教学竞赛活动等活动，以此来增进教师在教育理念教学模式和教学方法教学手段等方面的学习交流，提升课堂教学水平。莫比乌斯机制将教学质量监控与教师发展运行在同个平面，就是教师课堂教学能力提升与专业能力提高的莫比乌斯曲面，变单纯的评价为系统的培优，提高教学质量监控和教师发展的导向性。教学质量监控与教师发展体的莫比乌斯闭环探索论文原稿。关键词教学质量质量监控教师发展莫比乌斯闭环教师是高校办学的基本要素，师能是高校教育教学质量的核心要素。在运行过程中，针对课堂教学能力提升，学校有针对性的开展听课评教，实时分层次指导和帮助，起到教学质量监控作用，并及时将听课评教和指导情况反馈运用于教师发展中，分析原因，开展分层培养，重点关注。通过举办教师职业生涯规划与发展讲座教师沙龙各类教学竞赛活动等活动，以此来增进教师在教育理念教学模式和教学方法教学手段等方面的学习交流，提升课堂教学水平。莫比乌斯机制将教学质量监控与教师发展运行在同个平面，就是教师课堂教学能力提升与专业能力提高的莫比乌斯曲面，变单纯的评价为系统的培优，提高教学质量监控和教师发展的导向性。