1、“.....如而作为文言文中常见的虚词，其在不同语言环境中，表达不同含义。该教师在黑板写下若干文言语句，让学生讨论虚词而的表示意义，在学生完成讨论后，由教师对知识点进行总结，以加深学生的学习印象。同时该校投入资金采购课外读物，课外读物包括当代杂志古代优秀作品等。学生可以根据自身喜好进行读物选择，以提高学生的知识储备，为学生提升自身素养奠定基础。另外，该校教师在语文教学时，充分利用学校多媒体设备播放与课程相关的视频内容，使课程知识点可以直观展现，提高学生对知识点的认知。结语综上所述，整合课堂教学资源能够增加学生的知识储备，布置课前预习作业可以增加课堂互动时间，科学设计课程问题能够提升课堂教学效果，注重汉语思维培养可以提高学生的综合能力。通过将引导型教学模式应用到高中阶段的语文教学当中......”。

2、“.....参考文献张金伟引导探究教学模式在化学课堂的运用探究新课程研究，李静波初中数学课堂引导式教学模式初探课程教育研究，刘婷高中化学引导探究教学模式的课堂教学研究宁夏师范学院，。语文引导型课堂教学模式的构建与策略探讨论文原稿。注重汉语思维培养每个民族都有其特定的思维方式，该思维方式受到地域文化沉淀等影响，处于不断完善的过程。在构建引导型课堂教学模式时，教师应重视学生汉语思维的培养，加深学生对作品文化内涵的认知。例如，教师进行国论课程教学时，该作品属于政治类文章，全文具有较高的客观性，逻辑非常严谨。在进行文章讲解时，教师利用多媒体设备播放国的兴衰历程，为学生理解文章内容奠定基础。学生根据多媒体中所展现的内容，对改文章有了初步的认知，在进行国论全文学习重点也就放在了文章逻辑性的学习当中......”。

3、“.....在比如在优秀作品前赤壁赋中有很多对偶句存在，学生在背诵时，可以利用对偶句的规律加快背诵速度。对偶句是我国对称思维模式的直观展现，也是学生思维模式培养的重要内容。通过在语文课堂中注重汉语思维培养，方面，可以帮助学生深入理解思维模式，体会作品中的语言美感另方面，能够在潜移默化中提高学生的综合能力素养，进而提高课堂教学效果。关键词语文课堂引导型教学模式教学资源高中是学生个性化发展提升自我思想境界的重要阶段。引导型课堂教学模式是教师根据课堂教学内容，引导学生提出问题，使其可以根据问题自主完成课堂教学目标的教学方法。通过在语文课堂中通入引导型教学模式，对提升学生学习主动性提高课堂教学效果有着积极的意义。注重汉语思维培养每个民族都有其特定的思维方式......”。

4、“.....处于不断完善的过程。在构建引导型课堂教学模式时，教师应重视学生汉语思维的培养，加深学生对作品文化内涵的认知。例如，教师进行国论课程教学时，该作品属于政治类文章，全文具有较高的客观性，逻辑非常严谨。在进行文章讲解时，教师利用多媒体设备播放国的兴衰历程，为学生理解文章内容奠定基础。学生根据多媒体中所展现的内容，对改文章有了初步的认知，在进行国论全文学习重点也就放在了文章逻辑性的学习当中，使学生的逻辑思维得到有效提高。在比如在优秀作品前赤壁赋中有很多对偶句存在，学生在背诵时，可以利用对偶句的规律加快背诵速度。对偶句是我国对称思维模式的直观展现，也是学生思维模式培养的重要内容。通过在语文课堂中注重汉语思维培养，方面，可以帮助学生深入理解思维模式，体会作品中的语言美感另方面......”。

5、“.....进而提高课堂教学效果。结语综上所述，整合课堂教学资源能够增加学生的知识储备，布置课前预习作业可以增加课堂互动时间，科学设计课程问题能够提升课堂教学效果，注重汉语思维培养可以提高学生的综合能力。通过将引导型教学模式应用到高中阶段的语文教学当中，对促进的学生全面发展有着积极的意义。参考文献张金伟引导探究教学模式在化学课堂的运用探究新课程研究，李静波初中数学课堂引导式教学模式初探课程教育研究，刘婷高中化学引导探究教学模式的课堂教学研究宁夏师范学院，。语文引导型课堂教学模式的构建与策略探讨论文原稿。引导型课堂教学模式的构建策略整合课堂教学资源汉语作为我们的母语，是生活交流的常用语言。我国拥有深厚的文化底蕴，在进行语文课堂教学时，教师可以对现有课程教学资源进行整理......”。

6、“.....借此丰富学生的知识储备，激发学生的学习兴趣。例如，语文教师从网上下载其他版本的语文教材和教学案例，从中筛选同类型知识点作为拓展问题添加到课堂教学中。在正常教学过程中，该教师提出拓展问题供学生讨论，如而作为文言文中常见的虚词，其在不同语言环境中，表达不同含义。该教师在黑板写下若干文言语句，让学生讨论虚词而的表示意义，在学生完成讨论后，由教师对知识点进行总结，以加深学生的学习印象。同时该校投入资金采购课外读物，课外读物包括当代杂志古代优秀作品等。学生可以根据自身喜好进行读物选择，以提高学生的知识储备，为学生提升自身素养奠定基础。另外，该校教师在语文教学时，充分利用学校多媒体设备播放与课程相关的视频内容，使课程知识点可以直观展现，提高学生对知识点的认知。引导型课堂教学模式的构建原则首先......”。

7、“.....在引导型课堂教学模式中，教师从主体地位转换成辅助地位。学生在课堂中掌握主导权，教师结合学生问题反饋情况，对现阶段教学进度进行调整，使其能够契合现阶段课程教学所需，逐步提升学生的综合能力素养。其次，探究原则。在引导型课堂教学模式中，教师需要根据课程内容制定与教学目标相符的探究问题，由学生合作进行问题探究。在探究过程中，教师只是对学生方向进行适当指引，不能过多干预学生的探究过程，使学生能够体会到成功解答问题的成就感，以提高学生积极性，提升语文课堂教学的有效性。最后，问题引导性原则。引导型课堂教学模式的核心，是设计科学合理的探究问题，教师在设计课程问题时，需要以课程知识点为核心进行展开，同时由简到难的进行问题设计，使学生在教师引导下可以完成预期教学目标，提升课堂教学质量。另外......”。

8、“.....还需要遵循民主性原则。学生在提出疑问时，教师应保持客观态度对其进行评价，避免学生积极性受挫，丧失学习兴趣。布置课前预习作业高中阶段的语文课程知识点复杂，受到课时长度的限制，教师进行知识点讲解时，会选择删减或简单带过知识点的方式进行教学。该方法虽然可以节省课堂教学时间，但是学生课堂学习的系统性较低，不利于学生综合素养能力的培养。在构建引导型课堂教学模式的过程中，教师可以将简单知识点作为课前作业，借助社交软件将作业下发，由学生自主完成预习作业，借此增加课堂学习时间，提高学生知识获取的完整度。例如，教师进行出师表课程教学前，将文章中比较简单和中等难度的知识点作为课前预习作业，利用社交工具在晚上点时下发作业。为了督促学生完成作业，该校教师会在晚上点半进行预习结果的抽查......”。

9、“.....被点名学生有十秒钟发送语音的时间，若学生不能回答该问题，在第天课堂开始前需要做十个俯卧撑或蹲起，借此提高学生对课程预习的重视程度。另外，该教师将部分较难知识点作为有奖竞猜题目，抢答并回答正确的学生可以获得红包奖励，以培养学生的竞争意识，激发学生的学习潜力。因为大多数学生没有课前预习的习惯，所以在制度推行初期，教师需要增加督促频次。在养成习惯后，学生可以根据教师预习作业自主完成课前预习，使课堂教学效率得到有效提升。通过布置课前预习作业，不仅可以增加课堂教学时间，而且能够有效提高学生的学习效率。语文引导型课堂教学模式的构建与策略探讨论文原稿。引导型课堂教学模式的构建原则首先，学生主体性原则。在引导型课堂教学模式中，教师从主体地位转换成辅助地位。学生在课堂中掌握主导权，教师结合学生问题反饋情况......”。