1、“.....可以使学生对于所学的地理知识掌握的更加牢固，并产生地理知识生活化的意识，有助于学生地理认知和分析能力的增长。例如在讲授我国的水资源课程时，在课堂教学的末尾，教师可以组织学生进行次生活化的活动，让学生在课下观察和记录生活中浪费水的现象，根据生活中水资源浪费的具体情况，提出在生活中节约水资源的对策，并要求学生在下节课堂中进行活动展示，我观点，教师将学生放在课堂主导地位，让学习地理变成学生主动要学的场面。教师的积极引导和适时鼓励对课堂氛围的影响也很关键，恰当的点评和肯定是鼓励学生的最好方式。生活化的地理课堂需要融洽的师生关系来调和，学生在学习的过程中有新奇感有成就感，促进师生之间建立深厚的友情，给初中地理课程的学习塑造出良性循环的氛围。其次，使用创新的教学语言对营造良好教学氛围也是关键。因为教师教学时的语言时而诙谐幽默，时而准确生动，不仅能吸引学生的注意力还能拉进师生之间的关系......”。

2、“.....更加贴近生活，利用生活化的语言来形容地理特点可以帮助学生记忆。例如在讲节约用水，保护水资源这课时，老师在教学结束后，可以问学生们，我们应该怎么做，才能有效地节约水资源呢，学生们会产生花门的想法，比如重复利用生活用水及时关掉水龙头等等，当然除此之外还会有些异想天开的想法，只要合理，都应提出表扬。教师在进行初中地理教学的过程中，不仅仅要做好对生活实践素材进行挖掘，加强初中地理理论知识教育创造生活化的情景，实现初中地理教学的生活化强化学生的生活实践，提高学生的动手实践能力积极引导学生进行观察，关注地理中的人文焦点以及使初中地理回归生活，为学生提供现实服务的工作，而且要紧跟时代发展的步伐不断的对生活化的教学策略进行改革与创新，进而达到良好的课堂教学效果。参考文献孙婷，李国红初中地理生活化教学策略研究现代教育科学，侯丽敏从实际出发提高初中地理教学的有效性学周刊，田国英在新课标下初中地理生活化的教学研究成功，。浅析初中地理生活化教学论文原稿......”。

3、“.....老师应引导学生用所学的地理知识解释些自然现象，或为自己的日常生活服务。关键词初中地理生活化教学策略现阶段，地理知识与人们的生活具有紧密的连接，在初中地理教学过程中采用生活化的教学策略，不仅仅能够激发学生对地理学习的积极性与兴趣，而且还能够提高学生对地理知识的运用能力，进而提高学生运用知识解决实际问题的实践能力。由此可见，目前，传统的地理课堂式教学方式已经不再适应社会发展的潮流，不再的生活化强化学生的生活实践，提高学生的动手实践能力积极引导学生进行观察，关注地理中的人文焦点以及使初中地理回归生活，为学生提供现实服务的工作，而且要紧跟时代发展的步伐不断的对生活化的教学策略进行改革与创新，进而达到良好的课堂教学效果。参考文献孙婷，李国红初中地理生活化教学策略研究现代教育科学，侯丽敏从实际出发提高初中地理教学的有效性学周刊，田国英在新课标下初中地理生活化的教学研究成功，。浅析初中地理生活化教学论文原稿......”。

4、“.....我们倡导将初中地理课堂的教学氛围转变成轻松活泼积极向上，充满新奇感，师生互动充满活力的课堂，激发出学生对初中地理的热爱之情。为了彻底改变初中地理教学出现的多数人不重视教学模式落后思想观念落伍的现状，致力于创设出良好的地理教学氛围。首先，应该重视建立和谐的师生关系，让学生以种轻松愉悦的心情来学习初中地理知识，课堂上能各抒己见畅所欲言的表达自我观点，教师将学生放在课堂主导地位，让学习地理变成学生主动要学的场面。教师的积极引导和适时鼓励对课堂氛围的影响也很关键，恰当的点评和肯定是鼓励学生的最好方式。生活化的地理课堂需要融洽的师生关系来调和，学生在学习的过程中有新奇感有成就感，促进师生之间建立深厚的友情，给初中地理课程的学习塑造出良性循环的氛围。其次，使用创新的教学语言对营造良好教学氛围也是关键。因为教师教学时的语言时而诙谐幽默，时而准确生动，不仅能吸引学生的注意力还能拉进师生之间的关系......”。

5、“.....更加贴近生活，利用生活化的语言来形容地理特点可以帮助学生记忆。创设生活化的问题情境初中地理教材中的很多知识都来源于人们的日常生活与世界中，与人们的日常生活息息相关。在实际的教学过程中，教师可充分利用此点，将教材内容与学生的实际生活充分结合起来，创设生活化的问题情境，以提问的方式巩固学生在课堂中所学的内容，这样不但能够加强师生之间的沟通交流，充分激发学生学习地理知识的兴趣，而且有利于帮助学生更加深入地理解地理知识，提升学生利用地理知识解决实际生活中所遇到问题的能力。例如在进行我国的省级行政区相关知识教学过程中，教师便可为学生创设生活化的问题情境。就以中国地图为例，教师可让学生快速指出地圖中每省级行政单位的具体位置，然后说出该省的省会城市与其简称。通过这样的方式，在枯燥的课堂教学增添乐趣，有利于加深学生的学习印象，促使学生深入理解初中地理课堂中的知识点。生活化活动的组织在初中地理课堂生活化教学过程中......”。

6、“.....教师应该积极的探索有效的教学方式，充分的利用生活化的教学策略，积极的引导学生善于观察生活与周围事物，使学生能够在生活中学习地理，进而提高地理课堂的效率，促进学生综合素质的发展。为生活服务让地理回归生活并为生活服务是初中地理学习的最终目的。老师应引导学生用所学的地理知识解释些自然现象，或为自己的日常生活服务。例如在讲节约用水，保护水资源这课时，老师在教学结束后，可以问学生们，我们应该怎么做，才能有效地节约水资源呢，学生们会产生花门的想法，比如重复利用生活用水及时关掉水龙头等等，当然除此之外还会有些异想天开的想法，只要合理，都应提出表扬。教师在进行初中地理教学的过程中，不仅仅要做好对生活实践素材进行挖掘，加强初中地理理论知识教育创造生活化的情景，实现初中地理教学如果成良好的阅读习惯。在藏族学生的教学中，这种全新的教学模式应该得到推广。在藏族地区，自然环境恶劣，很多学生都十分珍惜来之不易的学习机会，同时......”。

7、“.....在藏族地区，有很多教师为了提升学生的知识量，依旧采用过去的灌输式的教学方式，这种模式可能会提升学生的学习效果，但是却在学生的人文素质能力上大打折扣。在汉语文的口语训练中，教师要将学生放在主题位置，诱导其抓住教学训练中的重点，并且诱导学生不懂就问，敢于提问，提升学生的自信心和表达能力。针对不同学生的表现，教师要能够相应地给予肯定和表扬，提高学生使用汉语言的热情和积极性。当学生胆量不足时，可以采用小组讨论的方式进行教学，鼓励学生在小范围内鼓起勇气表达，同时促进学生之间建立深厚的情谊，提升教学效果。汉语言教学的成果，不仅得益于师资队伍的投入和教授，更得益于西藏学生对于汉语言学习的良好态度，藏族学生认识到汉语言文字的有点，努力在听说读写等多方面学习。从实际的学习效果来看，很多学生在写作和阅读方面表现良好。但是在听说方面有所落后。针对藏族地区所开设的汉语言课程，其主要目的是为了让学生认识和了解文字的魅力，提升其在倾听表达方面的水平......”。

8、“.....为了进步提升藏族学生的表达能力，必须要加强对其口头方面的训练环节藏族地区中学汉语文教学中的口语训练探讨论文原稿。在藏族学生的教学中，这种全新的教学模式应该得到推广。在藏族地区，自然环境恶劣，很多学生都十分珍惜来之不易的学习机会，同时，外界的各种无形的压力造成他们性格敏感。在藏族地区，有很多教师为了提升学生的知识量，依旧采用过去的灌输式的教学方式，这种模式可能会提升学生的学习效果，但是却在学生的人文素质能力上大打折扣。在汉语组织也是非常重要的，可以使学生对于所学的地理知识掌握的更加牢固，并产生地理知识生活化的意识，有助于学生地理认知和分析能力的增长。例如在讲授我国的水资源课程时，在课堂教学的末尾，教师可以组织学生进行次生活化的活动，让学生在课下观察和记录生活中浪费水的现象，根据生活中水资源浪费的具体情况，提出在生活中节约水资源的对策，并要求学生在下节课堂中进行活动展示，我观点，教师将学生放在课堂主导地位，让学习地理变成学生主动要学的场面......”。

9、“.....恰当的点评和肯定是鼓励学生的最好方式。生活化的地理课堂需要融洽的师生关系来调和，学生在学习的过程中有新奇感有成就感，促进师生之间建立深厚的友情，给初中地理课程的学习塑造出良性循环的氛围。其次，使用创新的教学语言对营造良好教学氛围也是关键。因为教师教学时的语言时而诙谐幽默，时而准确生动，不仅能吸引学生的注意力还能拉进师生之间的关系，例如在讲解天气地貌时可以应用民间俗语或者引用谚语诗歌等，更加贴近生活，利用生活化的语言来形容地理特点可以帮助学生记忆。例如在讲节约用水，保护水资源这课时，老师在教学结束后，可以问学生们，我们应该怎么做，才能有效地节约水资源呢，学生们会产生花门的想法，比如重复利用生活用水及时关掉水龙头等等，当然除此之外还会有些异想天开的想法，只要合理，都应提出表扬。教师在进行初中地理教学的过程中，不仅仅要做好对生活实践素材进行挖掘，加强初中地理理论知识教育创造生活化的情景......”。