，在心理作用下就会想方设法得到答案，只要是符合人的主观意愿和兴趣所在，受教育者才能产生主体性的认同感，才会从内心选择接受。因此，思想政治教育工作的教育者首先就要从满足受教育者的心理活动出发，努力找寻传授的知识与学生理解的意愿层面上相结合，提高思想政治教育的实效性。结语总之，思想政治教育工作的开展必须有心理学理论作为指导，将外界与自己内心的心理活动有效的结合起来，教育者有机的将传授的知识和受教育者的内心活动相结合，形成套完整且有效的教育理念，确保思想政治工作有效的开展。协调认知情感以及意志的关系认知的心理活动是大脑对外界未知事物理解的反应过程，首先只有认识了事物，经过段时间后才会对事物产生情感，因此人情感的产生是伴随着认知而发展的。情感是对客观事物满意度的种重要体现，人的情感是和人直接联系的，直接影响到了受教育者对思想政治教育工作的接受心理学理论指导下的思想政治教育工作新思路探索论文原稿心理学理论指导下的思想政治教育工作新思路探索论文原稿。结语总之，思想政治教育工作的开展必须有心理学理论作为指导，将外界与自己内心的心理活动有效的结合起来，教育者有机的将传授的知识和受教育者的内心活动相结合，形成套完整且有效的教育理念，确保思想政治工作有效的开展。心理学理论指导下的思想政治教育工作新思路的探索遵循或超越受教育者的接受心理思想政治教育工作的教育者不但需要接受受教育者的心理活动，并且还要超越受教育者心理活动的了解，可以主动选择去调节受教育者心理活动的变化，给他灌输种自觉学习的理念。大脑所做的理解工作就是接受思想的认识和辨别的过程，它是将外界与人的内心连在起，成为接受过程和实际情况的第步。而在理解的前提是人对未知事物的种探索欲望，只要人有需求，在心理作用下就会想方设法得到答案，只要是符合人的主观意愿和兴趣所在，受教育者才能产生主体性的认同感，才会从内心选择接受。因此，思想政治教育工作的教育者首先就要从满足受教育者的心理活动出发，努力找寻传授的知识与学生理解的意愿层面上相结合，提高思想政治教育的实效性。协调认知情感以及意志的关系认知的心理活动是大脑对外界未知事物理解的反应过程，首先只有认识了事物，经过段时间后才会对事物产生情感，因此人情感的产生是伴随着认知而发展的。情感是对客观事物满意度的种重要体现，人的情感是和人直接联系的，直接影响到了受教育者对思想政治教育工作的接受。关键词心理学思想政治教育工作新思路的探索新中国成立以后，我国的思想政治教育形成了套以毛泽东思想为主导的教育理念，过去受教育的人都被灌输了毛主席的伟大思想，并且毛主席说出的系列理念都是正确的，可能在当时的时代，这些理念是比较适用的。但是随着时代的变化，人们的思想也会随着时代的变化出现定的转变，而且人的自我意识空前的觉醒。因此，在新的时代背景下，我国的思想政治教育工作仍处于停止不前的阶段，受教育者不在于传统的灌输伟人的丰功伟绩和政治思想理念的模式，而是在接受更多的知识和高等教育的前提下，掌握更多的主动权，不再是味的个人崇拜盲目从众，而当前的思想政治教育工作依然按照传统的教育模式，难免会与新时代背景下的发展模式产生矛盾。正是由于对新时期的时代背景下这心理的变化趋势的忽略，才导致思想政治教育工作不好开展和进行。因此，本文应当从心理学的角度出发，创新思想政治教育工作，改变原有的教育主体地位，用心理学的理论来指导思想政治教育工作，这也是大势所趋。关键词心理学思想政治教育工作新思路的探索新中国成立以后，我国的思想政治教育形成了套以毛泽东思想为主导的教育理念，过去受教育的人都被灌输了毛主席的伟大思想，并且毛主席说出的系列理念都是正确的，可能在当时的时代，这些理念是比较适用的。但是随着时代的变化，人们的思想也会随着时代的变化出现定的转变，而且人的自我意识空前的觉醒。因此，在新的时代背景下，我国的思想政治教育工作仍处于停止不前的阶段，受教育者不在于传统的灌输伟人的丰功伟绩和政治思想理念的模式，而是在接受更多的知识和高等教育的前提下，掌握更多的主动权，不再是味的个人崇拜盲目从众，而当前的思想政治教育工作依然按照传统的教育模式，难免会与新时代背景下的发展模式产生矛盾。正是由于对新时期的时代背景下这心理的变化趋势的忽略，才导致思想政治教育工作不好开展和进行。因此，本文应当从心理学的角度出发，创新思想政治教育工作，改变原有的教育主体地位，用心理学的理论来指导思想政治教育工作，这也是大势所趋。协调认知情感以及意志的关系认知的心理活动是大脑对外界未知事物理解的反应过程，首先只有认识了事物，经过段时间后才会对事物产生情感，因此人情感的产生是伴随着认知而发展的。情感是对客观事物满意度的种重要体现，人的情感是和人直接联系的，直接影响到了受教育者对思想政治教育工作的接受心理学理论指导下的思想政治教育工作新思路探索论文原稿。