以他们在对幼儿进行指导让他们参与科学小实验时，往往都对幼儿每步的实验过程进行了规定，在这样的情况下，幼儿只能够按部就班地对科学实验进行开展。但不能不说，这种方法直接对幼儿的思维发展进行了限制，如果不能够对留白策略进行借助，在科学探究活动中适当充当观察者和引导者，那么也就很难让幼儿主动展开探究，整体的科学探究效果也就可想而知。试论利用留白策略促进幼儿科学探究能力的发展论文原稿。最后，教师在对过程性评价进行开展的时候，不仅要看幼儿是否对既定的学习目标进行了完成，同时还必须要注意观察其是否对观察的方法思考的方法进行了掌握。总而言之，利用留白策略促进幼儿科学探究能力的发展，应适当参考上述基本内容。关键词留白幼儿科学探究很多刻意追求的教学效果都不尽如人意，而顺其自然的教学往往可以收获较多的成果。既然对幼儿科学探究能力进行培养具备现实意义，那么教师就需要对教学方法进行创新，改变传统的教学理念，适当利用留白策略，将不同的科学小实验器具集中投放在定的空间中，让幼儿自主对其进行选择，从而运用各种材料和工具展开科学小实验，激发幼儿自主探究的积极性，如此就可以较好的达到教育目标。最后，教师在对过程性评价进行开展的时候，不仅要看幼儿是否对既定的学习目标进行了完成，同时还必须要注意观察其是否对观察的方法思考的方法进行了掌握。总而言之，利用留白策略促进幼儿科学探究能力的发展，应适当参考上述基本内容。试论利用留白策略促进幼儿科学探究能力的发展论文原稿。问接介入，主动开展探究现实中的很多幼儿园教师都认为幼儿的年纪较小，同时在科学探究的过程中缺乏主观能动性，不能够完全学习目标，所以他们在对幼儿进行指导让他们参与科学小实验时，往往都对幼儿每步的实验过程进行了规定，在这样的情况下，幼儿只能够按部就班地对科学实验进行开展。但不能不说，这种方法直接对幼儿的思维发展进行了限制，如果不能够对留白策略进行借助，在科学探究活动中适当充当观察者和引导者，那么也就很难让幼儿主动展开探究，整体的科学探究效果也就可想而知。评价的合理程度往往决定着幼儿科学探究能力的培养情况，所以教师必须要重视评价，在展开评价时，也应该对留白策略进行借鉴，尽量减少分析，同时多倾听幼儿的意见，了解幼儿在参与科学小实验时的体验和感受，明确幼儿在参与科学探究的活动中能够收获什么益处，这样的评价无疑会更具备有效性。留白策略的具体运用对科学探究过程进行重视，对多维评价进行构建对留白策略的运用，必须要拿捏好管与不管之间的具体尺度，什么时候该管，什么时候不该管，教师都必须要对其进行明确。在让幼儿自主探究的过程中，教师的管理行为存在着多个维度，在教学角度上，教师可以适当的不管，而在实践过程中，教师即便不管，在行为上也需要时刻观察幼儿，从而对其合理的进行评价。试论利用留白策略促进幼儿科学探究能力的发展论文原稿。在实验中，幼儿园教师应要求幼儿，对最大的放大镜进行运用，从而对各种物体进行观察，在心里默默的思考，放大镜和平面镜有什么区别，在观察事物的过程中，者存在着哪些不同。在活动中，很多幼儿都会发现，当对放大镜进行使用，同时观察物体时，物体会被放大，在此基础上教师应对幼儿进行引导，让他们发现些不样的情况，这样些反应较快的幼儿就能够了解到，放大镜并不能放大所有的东西，比如用它去照桌子的角，桌子的角就不会变大，还是直直的。如果有幼儿能够发现这点，教师就需要给予该幼儿更高的评价。留白策略的具体运用对科学探究过程进行重视，对多维评价进行构建对留白策略的运用，必须要拿捏好管与不管之间的具体尺度，什么时候该管，什么时候不该管，教师都必须要对其进行明确。在让幼儿自主探究的过程中，教师的管理行为存在着多个维度，在教学角度上，教师可以适当的不管，而在实践过程中，教师即便不管，在行为上也需要时刻观察幼儿，从而对其合理的进行评价。