映学生平时学习的努力程度，催生了平时不烧香临时抱佛脚的学习行为，挫伤了学生学习的积极性和主动性。课程考核方式较为单，大多是出卷测试当前，许多高校在财务会计课程考核方式的选择上，对出卷考试情有独钟。这可能主要源于教师和教务工作人员考试理念滞后，或不太愿意花过多的时间去探索更好的考核方式。其实，财务会计课程考核方式，除了出卷考试外，还包括课堂提问小组讨论项目操作等多种考核方式。财会真题业务项目可作为会计学专业主干课程教学的重要素材，渗透到课程教学的全过程，与传统的会计学专业教科书相比，它将枯燥乏味的会计理论知识巧妙地融合到具体的财会真题中，让学生在真题业务项目操作过程中，不仅掌握了会计理论知识，更是获得了会计专业能力。同时，财会真题业务项目也可作为会计学专业主干课程考核的重要抓手，贯穿于过程考核和期末考核之始终，让学生动手操作财会真题业务项目，突出真题实战，理论联系实务，可有效地测评出学生会计专业知识和能力。在财务会计课程的日常教学中，可选用工业中级等级的企业或月份的真题业务题库为素材，开展财会真题业务项目操作训练。相应的，在财务会计课程考核上，可以从工业中级等级的真题业务题库中随机抽取题目作为考核内容，让学生手工编制记账凭证登记账簿编制报表，或者通过财务软件输入记账凭证查询或打印账表等，以测试学生的专业知识和记账能力。通过财会真題业务项目的教学和考核，使财务会计课程的日常教学与考核有机结合起来，学生通过财会真题业务项目的操作，不仅加深了对专业知识的掌握，更是提高了记账能力，极大调动了学生学习的兴趣，提高了教学效果。财会真题业务项目是由系列具有内在联系的会计业务题库组成，该题库高度仿真企业的实际经济业务，巧妙地将会计理论知识融入到题库中，整合成个仿真性高实务性强知识性多便于操作的真题业务项目。目前，该财会真题业务项目涵盖商业工业建筑施工业大行业，每个行业再细分为初中高个等级，共有大真题业务项目题库合计余笔具体业务，基本满足大学年教学需要。应用型本科院校财务会计课程考核改革探究论文原稿。财务会计课程考核的具体方式，主要包括上课出勤课堂提问小组讨论项目操作课程论文课后作业出卷考试上机考试等。通常而言，期末考核较多采用出卷考试上机考试课程论文项目操作等中的种考核方式，过程考核则可以选择上述所有考核方式的种或多种。对于应用型本科院校来说，由于财务会计课程考核坚持以能力考核为导向，突出记账能力培养，所以考核方式适宜采用项目操作，它能有效地测评出学生专业能力。当然，项目操作不仅适用于过程考核，也适用于期末考核，建议在过程考核和期末考核中都选用项目操作，以突出能力考核。在财务会计课程考核方式上，在强调以项目操作为主来考评学生能力的同时，可以辅以出卷考试或上机考试课后作业课堂提问小组讨论等考核方式，以测评学生对财务会计基本知识的了解和掌握情况。必要时，上课出勤也作为种辅助的考核方式，用于约束学生的翘课行为。沈阳城市学院通过对课程考试方式多年的探索与实践，也积累了课程考核改革的些经验，表为改革后的沈阳城市学院财务会计课程考核方式。如表所示，沈阳城市学院在财务会计课程考核上采用过程考核与期末考核相结合突出项目考核的多样化考核方式。其中，财会真题业务项目操作这种考核方式在过程考核与期末考核中均加以运用，主要用于测评学生专业能力中的记账能力，只占总成绩的，而课堂表现和阶段测试等考核方式更倾向于测评学生对会计核算知识的了解和掌握情况，占总成绩的权重只有，这充分体现了在财务会计课程考核上坚持以能力考核为重点以知识考核为辅助的原则。沈阳城市学院财务会计课程自年月采用上述考核方式以来，学生的学习方式发生了较大的转变，现已基本扭转了过去单单通过对知识点的死记硬背来应付期末考试的不良习惯，使得学生更注重于实务操作能力的训练，更注重于将知识转为能力。同时，自课程考核方式改革以后，学生学习的积极性和主动性得到大幅度提升，有不少学生利用课余时间自发到学校会计实验室进行财会真题业务项目操作训练。此外，从沈阳城市学院级会计学专业毕业生的工作或实习单位反馈来看，学校毕业生过硬的会计实务操作能力受到许多用人单位好评。结语本文基于沈阳城市学院课程考核改革实践，在反复探索与研究的基础上总结出财务会计课程考核改革的总体思路和措施，即逐步建立健全以能力考核为导向以财会真题业务项目操作考核为抓手过程考核和期末考核相结合的多元化课程考核机制，调动学生自主学动手学。财务会计课程考核改革的总体思路和具体措施，改变了传统的财务会计课程考核普遍存在着重知识轻能力重期末轻过程考核方式单等弊端，提高了学生学习的积极性，促进了学生专业能力的提高，与应用型会计人才培养目标相契合，可以为其他应用型本科院校开展课程考核改革提供经验启示。参考文献刘凯旋我国会计本科教育考核模式的选择财会月刊，崔晓钟会计学专业课程考核方式研究基于嘉兴学院会计学国家级特色专业建设的实践嘉兴学院学报，万迈财务会计课程考核方式改革路径探析黑龙江教育高教研究与评估版，刘瑞红高职财务会计课程教学改革研究以我院财务会计核心课程改革为例商业会计，周黎明，赵红梅，袁知柱，等多元化考核改革实践研究以基础会计课程考核改革为例大学教育，。财会真题业务项目是由系列具有内在联系的会计业务题库组成，该题库高度仿真企业的实际经济业务，巧妙地将会计理论知识融入到题库中，整合成个仿真性高实务性强知识性多便于操作的真题业务项目。目前，该财会真题业务项目涵盖商业工业建筑施工业大行业，每个行业再细分为初中高个等级，共有大真题业务项目题库合计余笔具体业务，基本满足大学年教学需要。财会真题业务项目可作为会计学专业主干课程教学的重要素材，渗透到课程教学的全过程，与传统的会计学专业教科书相比，它将枯燥乏味的会计理论知识巧妙地融合到具体的财会真题中，让学生在真题业务项目操作过程中，不仅掌握了会计理论知识，更是获得了会计专业能力。同时，财会真题业务项目也可作为会计学专业主干课程考核的重要抓手，贯穿于过程考核和期末考核之始终，让学生动手操作财会真题业务项目，突出真题实战，理论联系实务，可有效地测评出学生会计专业知识和能力。在财务会计课程的日常教学中，可选用工业中级等级的企业或月份的真题业务题库为素材，开展财会真题业务项目操作训练。相应的，在财务会计课程考核上，可以从工业中级等级的真题业务题库中随机抽取题目作为考核内容，让学生手工编制记账凭证登记账簿编制报表，或者通过财务软件输入记账凭证查询或打印账表等，以测试学生的专业知识和记账能力。通过财会真題业务项目的教学和考核，使财务会计课程的日常教学与考核有机结合起来，学生通过财会真题业务项目的操作，不仅加深了对专业知识的掌握，更是提高了记账能力，极大调动了学生学习的兴趣，提高了教学效果。课程考核重期末轻过程现在不少高校在财务会计课程考核上，往往只注重期末考试，甚至存在考定终分现象，而忽视了对学生的过程表现进行考核。也有部分高校要求平时成绩占定比例，但没有对过程考核的方式和内容加以规定，这往往导致许多教师按上课出勤或课堂提问作为平时成绩的主要依据，或以期中考试来作为平时成绩，甚至有部分教师根据期末考试成绩倒推平时成绩等，这种考核方式在本质上仍属于重期末轻过程。这种考核方式无法反映学生平时学习的努力程度，催生了平时不烧香临时抱佛脚的学习行为，挫伤了学生学习的积极性和主动性。课程考核方式较为单，大多是出卷测试当前，许多高校在财务会计课程考核方式的选择上，对出卷考试情有独钟。这可能主要源于教师和教务工作人员考试理念滞后，或不太愿意花过多的时间去探索更好的考核方式。其实，财务会计课程考核方式，除了出卷考试外，还包括课堂提问小组讨论项目操作等多种考核方式。本文基于沈阳城市学院课程考核改革实践，通过反思当前许多高校在课程考核上存在的不足，并在梳理沈阳城市学院在课程考核改革成功经验的基础上，对财务会计课程考核的目标内容方式加以探索与研究，以期得到有益发现。深化财务会计课程考核改革的必要性目前，我国很多应用型本科院校在财务会计课程考核上，普遍存在着以下大问题课程考核重知识轻能力现行的财务会计课程考核，不论是平时小测验还是期末考试，往往主要考核学生对财务会计核算知识的掌握，而忽视对学生专业能力的考核，导致培养出的学生只会死背知识考点，不懂会计实务操作。究其原因，主要在于大多高校仍未抛弃传统的应试教育考试模式，使得财务会计课程考核内容教材化唯书至上。同时，有部分任课教师习惯性地为学生划重点给范围，学生只要死记硬背知识点，就能轻松通过考试。很显然，对应用型会计人才培养来说，能力培养比知识培养更为关键，相应的，对学生专业能力考核，就显得尤为重要。应用型本科院校财务会计课程考核改革探究论文原稿。财务会计课程考核改革的总体思路和措施对于应用型本科院校来说，课程考核改革应服务于应用型人才培养目标，作为名合格的应用型人才，不仅需要扎实的专业知识，更需要过硬的专业能力。因此，课程考核改革应以培养学生专业能力为核心，不论是在课程考核目标定位上，还是在课程考核内容和方式的变革上，都应坚持培养学生专业能力为导向。经过反复的探索与实践，沈阳城市学院会计学专业教师总结出财务会计课程考核改革的总体思路和措施，即逐步建立健全以能力考核为导向以财会真题业务项目操作考核为抓手过程考核和期末考核相结合的多元化课程考核机制，以调动学生自主学动手学。其中，突出能力考核是课程考核改革的目标和方向，财会真题业务项目操作考核是课程考核