1、“.....获取充分适当的审计证据，得出恰当的审计结论能够操作审计软件，形成工作底稿。应用。要求学生能够熟练应用风险导向审计的理论和实务方法，对企业的资产负债所有者权益收入成本费用和利润及利润分配实施审计程序，获取充分适当的审计证据，得出恰当的审计结论，并将审计过程记录于工作底稿。整合。要求学生能够结合其他相关专业知识，整合应用审计的基本原理和实务内容，分析评价现实社会中出现的企业审计问题。情感。学生应具有团队合作意识，共同参与协作进行审计案例分析，在有效沟通和交流的前提下就审计案例分析过程和结果撰写案例报告，意识到团队合作的重要性和团队各成员的重要性。价值就该课程而言，学生自主学习的内容主要集中在基本理论部分，需要教师根据课程目标予以选择。因为该课程是以培养学生的实际应用能力为目标，而且学生之前都学习过审计原理课程......”。

2、“.....既可以解决在有限的课时无法讲授太多内容的问题，同时还能培养学生的自主学习能力。在教学手段上，教师通过编制课程的多媒体课件，充分利用审计软件，缩短学生对审计的认知过程和对审计方法的掌握。此外，充分利用学生手中的手机，用科技改变课堂，通过教学互动软件蓝墨云班课雨课堂等辅助教学手段，提升课堂教学效果。成果导向理念下审计课程教学改革探究论文原稿。案例分析和项目模块都是对局部进行训练，锻炼的是学生解决局部问题的能力，审计模拟实验则是从整体上处理审计过程的最好方式。审计模拟实验是通过对整个审计流程的模拟，使学生熟悉和掌握企业财务报表审计的全过程。具体包括审计前的调查工作审计风险评估工作审计期间及工作安排签订审计业务约定书审计现场即业务循环的审计针对具体情况出具恰当的审计报告。实习基地可以建立在会计师事务所，使学生置身于实际工作环境之中，通过具体的工作......”。

3、“.....以及学习协助注册会计师及其他审计人员开展工作的方法。在实际工作中，学生通过对被审计单位的了解与沟通，其职业判断能力和应变能力独立分析和处理问题的能力都得到了发展。只有在实际岗位上工作，才能检验学生是否真正掌握了所学知识，是否能够活学活用，是否能够融会贯通财务分析会计核算税收筹划等方面的知识。目前项目组已经和北京注册会计师协会达成合作，有待开发可以深入合作的会计师事务所，实现更深更广的合作。毕业生是学校的宝贵资源，他们在会计师事务所工作的口碑和成绩为社会所认可后，会为在校生带来更多的实习岗位，当个岗位的数量达到定程度时，该会计师事务所就具备了建立实习基地的条件。目前，毕业生推荐已经成为高校建立校外实习基地的重要途径。摘要审计课程是会计学专业的必修课程，北京联合大学应用科技学院会计学专业将审计理论与实务及实训内容结合起来设立了企业审计能力综合训练课程......”。

4、“.....文章对该课程在会计学专业课程体系中的位置，以及基于成果导向理念设计的课程体系教学内容及配套考核体系进行了介绍，以期对提升学生的审计实务能力有所帮助。关键词成果导向理念审计课程体系中图分类号文献标识码文章编号引言企业审计能力综合训练课程是在原审计学核心课程的基础上发展而来的。原审计学课程的内容侧重于理论教学，包括审计基本理论和基本方法的讲述，审计目标重要性审计风险审计抽样审计证据符合性测试实质性测试等术语，以及审计基本方法的运用能力，教学目标侧重于对审计知识体系和构架的理论掌握，审计实务操作的内容较少，尤其缺少对审计软件使用能力的教学。学生在实际工作中很难将审计理论知识和实务知识结合起来使用案例分析和项目模块都是对局部进行训练，锻炼的是学生解决局部问题的能力，审计模拟实验则是从整体上处理审计过程的最好方式。审计模拟实验是通过对整个审计流程的模拟......”。

5、“.....具体包括审计前的调查工作审计风险评估工作审计期间及工作安排签订审计业务约定书审计现场即业务循环的审计针对具体情况出具恰当的审计报告。实习基地可以建立在会计师事务所，使学生置身于实际工作环境之中，通过具体的工作，了解助理审计工作岗位的工作内容，以及学习协助注册会计师及其他审计人员开展工作的方法。在实际工作中，学生通过对被审计单位的了解与沟通，其职业判断能力和应变能力独立分析和处理问题的能力都得到了发展。只有在实际岗位上工作，才能检验学生是否真正掌握了所学知识，是否能够活学活用，是否能够融会贯通财务分析会计核算税收筹划等方面的知识。目前项目组已经和北京注册会计师协会达成合作，有待开发可以深入合作的会计师事务所，实现更深更广的合作。毕业生是学校的宝贵资源，他们在会计师事务所工作的口碑和成绩为社会所认可后，会为在校生带来更多的实习岗位......”。

6、“.....该会计师事务所就具备了建立实习基地的条件。目前，毕业生推荐已经成为高校建立校外实习基地的重要途径。成果导向理念下审计课程教学改革探究论文原稿。就该课程而言，学生自主学习的内容主要集中在基本理论部分，需要教师根据课程目标予以选择。因为该课程是以培养学生的实际应用能力为目标，而且学生之前都学习过审计原理课程，所以项目组尝试由学生自主学习基本理论部分的内容，既可以解决在有限的课时无法讲授太多内容的问题，同时还能培养学生的自主学习能力。在教学手段上，教师通过编制课程的多媒体课件，充分利用审计软件，缩短学生对审计的认知过程和对审计方法的掌握。此外，充分利用学生手中的手机，用科技改变课堂，通过教学互动软件蓝墨云班课雨课堂等辅助教学手段，提升课堂教学效果。课程标准的制定。课程标准是课程建设的灵魂，是核心环节。本环节聘请课程建设专家......”。

7、“.....采用项目研讨会或者通讯评审会的形式，审议并通过课程标准。经过沟通确定如下课程目标，共包括个层面的内容知识。要求学生记住审计的概念审计目标审计要素风险评估风险应对审计证据审计程序审计工作底稿审计意见类型等专业术语能够实施资产的审计负债的审计所有者权益的审计收入成本费用的审计利润及利润分配的审计，获取充分适当的审计证据，得出恰当的审计结论能够操作审计软件，形成工作底稿。应用。要求学生能够熟练应用风险导向审计的理论和实务方法，对企业的资产负债所有者权益收入成本费用和利润及利润分配实施审计程序，获取充分适当的审计证据，得出恰当的审计结论，并将审计过程记录于工作底稿。整合。要求学生能够结合其他相关专业知识，整合应用审计的基本原理和实务内容，分析评价现实社会中出现的企业审计问题。情感。学生应具有团队合作意识，共同参与协作进行审计案例分析......”。

8、“.....意识到团队合作的重要性和团队各成员的重要性。价值。课程建设方案依据成果导向型教学理念，构建教学体系及内容教学模式的核心是以学生的学习成果为导向构建教学体系及内容，具体体现为对学生的毕业要求。基于这理念，课题组首先设计了对学生的毕业要求，也就是学生毕业时需要掌握的各项能力，这是实施模式的关键步骤。从严格意义上讲，学习成果的确定是整个模式实施的出发点，对于之后继续分解为知识成果技术成果能力成果来说至关重要。对于该课程来说，学习成果分解为知识成果是指学生掌握与课程相关的审计基础理论知识的程度分解为技术成果是指学生在运用所掌握的审计理论知识的基础上对审计实务及操作技术的熟练程度分解为能力成果是指学生经过学习后具备审计人员的职业素养和对审计实务及具体审计问题的处理能力。确定类学习成果后，设计相应的知识目标技术目标和能力目标......”。

9、“.....最后根据设计好的目标再进步设计相应的学习任务，这是实现目标的具体途径，也是最终落实在课堂中的内容。以模式为导向，课题组采用以下个步骤进行课程的开发预期成果的提炼。主要由专家团队构成，项目负责人发起，会计师事务所专家企业财务专家和项目团队成员参加，从职业需求出发，共同分析审计岗位所需的知识成果技术成果和能力成果，最终确定预期的学习成果，设计调研方案，形成调研报告。成果目标的确定。项目组根据预期学习成果，分析形成课程的知识目标技术目标和能力目标，撰写课程标准初稿。成果导向理念下审计课程教学改革探究论文原稿。深化应用型教学模式和教学方法改革针对课程特点，课题组采用模块教学任务驱动教学法案例教学法，设计审计模拟实验，建立实践基地，同时增加学生自主学习的内容。任务驱动教学法。任务驱动教学法很好地体现了以学生为中心以教师为辅的思想。该方法将课程内容划分为不同的教学模块......”。