1、“.....学生需求的内容影响着教师的供给深度广度和难度。另方面，教师的供给与学生的需求之间又存在着相互影响的关系。在会计实践教学实践中，教师的供给与学生的需求均衡只是暂时的和偶然的状态，相互失衡才是常态，这正是会计实践教学需要解决的根本问题。教师是供给的主体，在授课过程中既要重视学生学习主体的作用，充分调动引导学生主观能动性的正常发挥，又要关注学生学习中被动的接受特征，充分理解认识学生的多样化需求的趋向，调研学生的实际需求，制定科学合理适宜并有针对性的供给方法和教学策略，着力培养学生自主学习意识和自主学习能力，提高会计实践教学供给的针对性和有效性。供给内容的同性与需求目标的差异性相协调会计实践教学是会计教学体系的有机组成，目标在于既提高学生模拟实务的能力，又培养学生发现分析和解决问题的能力，还能有效增强学生的创造能力和创新精神......”。

2、“.....多措并举会计实践教学供给侧改革的方法路径实践是会计学习中不可或缺的环，只有当实践教学与理论教学相协同，会计学科才能不断发展，学生才能满足企业和社会的人才需要。互联网时代对会计实践教学提出了全新的任务要求，紧紧围绕需求目标和问题导向，解决会计实践教学中存在的问题，改革创新会计实践教学供给侧的种种弊端，实现在破中立的根本目的，构建全方位立体化和具有时代特色的会计实践教学新体系，提升会计实践教学的质量和效率，培养大批适应社会需求的合格人才。调整厘清供给主客体关系互联网技术条件下会计实践教学改革，首要的转变就是调整厘清供给主客体关系，精准定位主客体之责，把学生纳入到会计实践教学主体中来，实现教学主体学生化，让基于知识传授的课堂转变为基于问题解决的课堂。是提升教师的整体素质。教师在会计实践教学中，发挥主导作用，占据主体地位......”。

3、“.....在供给侧改革中，方面端正教师的教学态度，不能味追求劳永逸的通用教材按部就班，而是结合课程要求和学生特点选择适用性强的教材并在施教过程中收集和使用专业性强适用性广的新案例。另方面，提升教师的业务能力。知识经济时代，专业知识更新迅速，要求教师既掌握扎实的理论知识，又了解发展的行业前沿，不能知识封闭，更不能因循守旧，需要教师成为真正的行家里手和时代所要求的双师型人才。是提高学生的参与度。互联网时代，学生不再是会计实践教学供给侧改革中的看客，也不再是纯正的供给客体，而是供给侧改革中的参与者和实践者。其参与程度的高低既直接决定着教学效果的好坏，又间接决定着供给侧改革的成败。提高学生的參与度，实现学生主动学习，成为学习的主人实现创造性学习，真正提升会计实践的能力素质，在满足个人需求中满足社会需求。是重塑供给主客体之间的关系。解决教师和学生的两种极端现象的问题......”。

4、“.....并不是说教师退出教学主体的舞台，而是把学生纳入和参与到教学中来，从而打破传统的教学主体和教学客体之间明晰的界限。师生之间建立起种民主平等的新型师生关系，种教学主客体变革关系，学生可以走上讲台，在互动互学的主动学习和轻松氛围中，张扬学生个性，发挥学生才智，学习的积极性和创造性得以充分有效发展。供给资源难以共享的制约供给资源是会计实践教学的载体，是会计实践教学供给侧改革的关键因素。优化组合的供给资源是提升会计实践教学质量的重要环节。当前，会计实践教学的供给资源仍然以教材和习题为主，然而这些教学资源已经无法适应翻转课堂等现代的教学模式。翻转课堂教学模式强调用视频图片和网络资源等形式的资源融合模式，而不是单纯的书本，推动会计实践教学模式向立体化方向迈进，从而把线上课堂和线下课堂有机结合起来，做到优势互补......”。

5、“.....主要表现是在学校内部的供给资源整合不够，相关行政部门相关教学单位协调沟通不畅各自为战的情况依然突出在高校间的供给资源共享平台尚未搭建起来，省域区域的供给资源平台的搭建更是任重道远，全国共享的体化平台也还只是在路上，建设滞后共享不足的缺点依然明显移动大数据开发公众号的常态运用仍显不足，还尚未搭建起平台个人的全方位立体化全覆盖的数字化会计实践教学资源共享平台。供给缺乏针对性和实效性供给的针对性是指会计实践教学所针对的个体，是否从实际出发，进行有差别性的教学供给的实效性是指会计实践教学的实际效果，是否达到预期目标。当前的会计实践教学主要表现为两种形式是会计实践教学作为会计理论教学的辅助手段。比如成本会计实践教学税法实践教学管理会计实践教学财务管理实践教学等，它们是在学生学习这些专业理论课程的基础上，为提高理论教学的效果提供的种辅助教学方式......”。

6、“.....会计实践教学软件内容和形式的设计都和相应的理论课程几乎致，其实就是相应课程的题库软件，形式上表现为实践教学，但内容和实效上几乎和作业练习差别不大，因此难以实现供给的针对性和实效性。会计实践教学的另种形式是综合实践教学，即学生在系统学习完所有专业课程之后，综合利用财务会计成本会计税法等课程知识，进行的相对完整全面的系统会计实践，比如财务会计综合模拟实训等。在这种综合实践教学形式的实践教学中，教学涵盖内容更加综合多样，但是教学中的案例背景资料行业资料千篇律，没有结合学生的个体需求，不适用其他类型或行业的综合会计实践。因此，这类会计实践教学也仍然无法满足个性化差别化的需求，供给缺乏针对性和实效性。互联网背景下会计实践教学供给侧改革探索论文原稿。多样化综合化时代化的供给资源是会计实践教学的引领方向，又是提高会计实践教学质量的根本保障。顺应互联网发展趋势......”。

7、“.....既包括线上资源又包括线下资源，推动高校间的资源共享，推进高校间的机构合作和教学合作，共同搭建协同教学的实践基地。是打造线上服务的延展教学会计云平台。这个平台既是学校模拟情景实训中心，也是区域会计人才培训的基地，还是现实问题解决的智囊团。在改革实践教学模式的基础上，注重网络虚拟化资源的利用，开发和利用线上教育精品资源，推动线上资源与线下资源的有机结合，打破孰优孰劣的偏见认识，在和谐共生融合运用和均衡发展中推动教育的平台建设，坚持参与多元化交流互动化教学个性化实践体验化的基本要求，筛选精品内容，打造精品慕课，实现教学资源的存储库，构建跨时空规模化立体化零距离的互动空间，利用翻转课堂体验式教学和慕课的形式，充分利用现代信息技术的手段，有效实现各类优质课程资源整合，推动数字化课程体系建设。是构建层级递进的实践平台......”。

8、“.....延展课堂教学成果。围绕会计实践教学中的热点难点重点和疑点问题，通过自主学习计划社会实践实习多样的校际大赛等活动，把各种教育资源整合起来，借助各方面的力量，推动会计实践教学朝着正确轨道发展。是构建接地气的微服务平台。学生好奇心强，求知欲旺，作为接受新生事物最快的个群体，他们是微信微博等新兴网络交流工具使用群体的重要组成部分。按照关注线上注重实践全员覆盖的标准要求，会计实践教学供给侧改革需要针对学生的特点，强化微服务建设，搭建和嵌入学生微生活，让学生融入到教学中来。按照注重能力易于操作服务社会的目标，构建耦合体的微服务平台，在实现资源有效分享提升资源的利用率中实现教学的即时化全程化和多样化，在潜移默化中提升教学质量。增强供给的针对性和实效性在会计实践教学中，要依据接受教育的学生专业层次个体需求等特点的要求，采用恰当的方法，对症下药，创造性地开展实践教学工作......”。

9、“.....对会计理论教学辅助的会计实践教学，可以在教学软件和教学过程的设计中，体现出差异性和可选性。比如，在成本会计实践教学中，教学软件可以根据实际情况，提供多种企业类型，提供多种可能的案例资料教学设计时，学生可以选择任意种案例类型和资料，自行选择判断最合适的成本核算方法，完成该案例企业的成本核算。同样地，在作为综合实践教学形式的实践教学中，更要体现出针对性和实效性，教学软件和教学过程的设计中都要有多样选择性，体现出社会需求和学生的个人需求，不是限定学生必须要按规定的模式做什么，而是要求学生选择特定行业和背景，自由组合岗位，分工协作完成该特定行业和背景资料下的企业完整的会计实践处理过程。而且，会计是门社会性和实践性很强的课程，随着经济发展，会计准则及税法等的变化，要能及时反映在实践教学中，以此进步增强供给的针对性和实效性......”。