系起来。如此不仅能够有效提高教学质量，充分利用师资力量，避免教学内容的重复，而且能够增强知识的完整性和系统性，又能增添趣味性。非财经类高校开设相关学科课程能够有效解决自身会计类课程在慕课平台上竞争力不足的问题，使各高校有的放矢，更有效地为课程使用者服务。推进课程创新。为避免教育资源的浪费，课程设臵应当突出特色，强调差异化。可以针对不同会计基础的课程使用者群体可学习时间长短等要素设计更具针对性和实用性的课程。此外，应号召高校教师加强研讨等交流活动，交流培养情况和目前慕课教学的经验成果，针对课程设臵提出新的想法并设计改革方法和路径，以促进各高校慕课教学水平的共同进步。十大报告对过去年的历史性成就进行了总结，其中包括互联网建设管理运用的不断完善，也强调了互联网在未来我国经济建设文化建设社会建设等各个方面将要发挥的重要作用。由此看来，对以慕课为代表的在线教育进行改革具有深远的意义，能够进步促进互联网应用于教育事业的发展。主要参考文献王舒，王卫星融入跨界教育理念构建会计实践教学体系财务与会计，袁怡闻基于慕课的翻转课堂双语教学模式研究以管理会计双语课程为例现代教育技术，齐萱慕课时代下财务管理教学模式研究以财务管理专业为例商业会计，。仅凭提高课程数量对于优化会计类慕课并无太大益处，方面录制课程要耗费大量人力物力资源，教师需要耗费大量时间用于录制课程，有限的教学资源在线上和线下同时开展教学造成大学课堂教育和慕课教育的冲突和内耗，另方面，也给慕课课程使用者带来选择上的困扰。由此看来，课程数目的增多对于提升课程的多样化并无帮助，过多相似的教学内容并没有产生应有的效益。改进及建议针对中国大学慕课会计教育中存在的问题，结合当前智能化时代背景，可以从提高课程的时效性改善课程配臵等方面进行改进，以建立更完善的中国大学慕课平台。提高课程的时效性。对于尚在录制过程中的课程，要针对准则和税收相关制度的最新变化，及时调整教学大纲和教学进度表，及时传递最新会计变化及发展趋势，评估修订可能带来的实务影响，帮助广大课程使用者全面了解准则最新动态，保持财务知识的时效性。在课程录制中除对新准则的确认计量和列报原则进行解读外，还应强调新旧准则核算的差异要点，并介绍修订完善新准则的背景和意义新准则的实施时间和衔接规定，并应适时地更新原课程安排中的案例。以供课程使用者更好地了解实务操作要点准则修订背后的深层原因和我国企业会计准则与国际财务报告准则持续趋同的背景，提高课程的时效性。中国大学会计类慕课改革探索论文原稿。除传统的课程设臵外，慕课平台上开设了少数管理信息系统及电算化课程，但授课内容多数集中在管理信息系统概述界面和模块的介绍会计信息系统的发展趋势及理论框架等，并没有深入到模块功能的使用中，对于主要业务的核算流程及单据处理期末处理和报表的输出则较少涉及，对培养合格的应用型会计人员收效甚微。美国会计教育改革委员会认为，会计教育的目标要使学生获得作为名会计人员应具备的学习能力和创新能力，获得其在未来职业中终身学习的能力。从目前会计类慕课的课程设臵来看，在整个教学过程中教师强调单方面的知识输出，会导致会计类教学这实用性学科变为应试型课程，影响课程使用者充分发挥其学习能力，进而影响了其创造性，单纯学习业务处理而忽视对于实际工作能力的培养对准则的研究和对业务经济内涵的思考，使课程使用者难以透彻地理解准则，达不到会计教育的目标。教育资源浪费是指教育目标未能充分实现的状态。目前会计类慕课课程设计基本沿用了相关教材的教学大纲，多个高校针对同门课程各自进行课程录制，授课内容千篇律，彼此之间并无太大差别，课程之间创新性较差。些高校的慕课录制过程不过是照搬大学授课内容，没有考虑到慕课平台受众群体广泛且知识基础差异较大，使慕课平台的在线教育流于形式。甚至个别高校将参与慕课课程的录制视为提升所在学校的知名度和竞争力的手段，这样功利的目标不利于慕课平台的建设。具体来说，课程设臵应包含管理会计的基础职能预测未来经济活动的发展趋势以减少日后生产经营活动的盲目性，通过科学的分析和决策方法选择最优方案进行决策，实行全面预算以保障最优方案的贯彻和执行，统筹安排各种资源并有效地進行业绩评价。并结合财务报表分析财务管理等相关课程，传授财务人员在企业实践中进行日常财务管理分析与决策的科学方法。如此，课程使用者可从整个企业财务工作的战略角度出发，领会到财务管理分析与决策工作的重要性和必要性，适应新时代背景下对会计人员提出的新要求。慕课作为互联网技术与高等教育结合的产物，可以更大限度地在教学中应用人工智能，建立集管理信息系统经营实体动画实训教学方案仿真教学平台实操于体的智能化实验类课程教学系统。认识管理信息系统。借鉴美国哈佛商学院著名战略学家迈克尔波特提出的价值链分析法，把企业内外价值增加的活动分为基本活动和支持性活动，基本活动涉及企业生产销售外部物流内部物流售后服务。中国大学会计类慕课改革探索论文原稿。除传统的课程设臵外，慕课平台上开设了少数管理信息系统及电算化课程，但授课内容多数集中在管理信息系统概述界面和模块的介绍会计信息系统的发展趋势及理论框架等，并没有深入到模块功能的使用中，对于主要业务的核算流程及单据处理期末处理和报表的输出则较少涉及，对培养合格的应用型会计人员收效甚微。美国会计教育改革委员会认为，会计教育的目标要使学生获得作为名会计人员应具备的学习能力和创新能力，获得其在未来职业中终身学习的能力。从目前会计类慕课的课程设臵来看，在整个教学过程中教师强调单方面的知识输出，会导致会计类教学这实用性学科变为应试型课程，影响课程使用者充分发挥其学习能力，进而影响了其创造性，单纯学习业务处理而忽视对于实际工作能力的培养对准则的研究和对业务经济内涵的思考，使课程使用者难以透彻地理解准则，达不到会计教育的目标。教育资源浪费是指教育目标未能充分实现的状态。目前会计类慕课课程设计基本沿用了相关教材的教学大纲，多个高校针对同门课程各自进行课程录制，授课内容千篇律，彼此之间并无太大差别，课程之间创新性较差。些高校的慕课录制过程不过是照搬大学授课内容，没有考虑到慕课平台受众群体广泛且知识基础差异较大，使慕课平台的在线教育流于形式。甚至个别高校将参与慕课课程的录制视为提升所在学校的知名度和竞争力的手段，这样功利的目标不利于慕课平台的建设。仅凭提高课程数量对于优化会计类慕课并无太大益处，方面录制课程要耗费大量人力物力资源，教师需要耗费大量时间用于录制课程，有限的教学资源在线上和线下同时开展教学造成大学课堂教育和慕课教育的冲突和内耗，另方面，也给慕课课程使用者带来选择上的困扰。由此看来，课程数目的增多对于提升课程的多样化并无帮助，过多相似的教学内容并没有产生应有的效益。改进及建议针对中国大学慕课会计教育中存在的问题，结合当前智能化时代背景，可以从提高课程的时效性改善课程配臵等方面进行改进，以建立更完善的中国大学慕课平台。提高课程的时效性。对于尚在录制过程中的课程，要针对准则和税收相关制度的最新变化，及时调整教学大纲和教学进度表，及时传递最新会计变化及发展趋势，评估修订可能带来的实务影响，帮助广大课程使用者全面了解准则最新动态，保持财务知识的时效性。在课程录制中除对新准则的确认计量和列报原则进行解读外，还应强调新旧准则核算的差异要点，并介绍修订完善新准则的背景和意义新准则的实施时间和衔接规定，并应适时地更新原课程安排中的案例。以供课程使用者更好地了解实务操作要点准则修订背后的深层原因和我国企业会计准则与国际财务报告准则持续趋同的背景，提高课程的时效性。中国大学会计类慕课改革探索论文原稿。引入会计相关学科课程。会计人员未来发展方向应为业财融合的综合型人才，经济越发展，会计越重要。随着经济不断发展，会计活动范畴逐渐拓宽，跨国交易期货期权的买卖等日渐增多，会计人员需紧跟经济发展的脚步，及时补充外汇风险套期工具等业务的相关核算。与此同时，广泛引入工商管理类中会计学科外其他课程，如风险控制外汇管理经济学金融市场学等，有助于会计人员更好地掌握经济业务内涵，以便将财务核算更好地与企业管理联系起来。如此不仅能够有效提高教学质量，充分利用师资力量，避免教学内容的重复，而且能够增强知识的完整性和系统性，又能增添趣味性。非财经类高校开设相关学科课程能够有效解决自身会计类课程在慕课平台上竞争力不足的问题，使各高校有的放矢，更有效地为课程使用者服务。推进课程创新。为避免教育资源的浪费，课程设臵应当突出特色，强调差异化。可以针对不同会计基础的课程使用者群体可学习时间长短等要素设计更具针对性和实用性的课程。此外，应号召高校教师加强研讨等交流活动，交流培养情况和目前慕课教学的经验成果，针对课程设臵提出新的想法并设计改革方法和路径，以促进各高校慕课教学水平的共同进步。十大报告对过去年的历史性成就进行了总结，其中包括互联网建设管理运用的不断完善，也强调了互联网在未来我国经济建设文化建设社会建设等各个方面将要发挥的重要作用。由此看来，对以慕课为代表的在线教育进行改革具有深远的意义，能够进步促进互联网应用于教育事业的发展。主要参考文献王舒，王卫星融入跨界教育理念构建会计实践教学体系财务与会计，袁怡闻基于慕课的翻转课堂双语教学模式研究以管理会计双语课程为例现代教育技术，齐萱慕课时代下财务管理教学模式研究以财务管理专业为例商业会计，。慕课平台也可以将这方面实训教学内容融入到教学课程中，以更好地结合书本上的知识