础。放开手教。课堂教学实践环节的实训案例与教材内容同步，以新建企业成立次月的笔经济业务为例，从记账凭证的填制到会计账簿的登记对账结账会计报表的编制会计档案的整理和装订，进行分项目学习，教学与实践同步进行，融教学做为体，使学生更加全面深入地了解企业会计核算各流程的具体工作。课程教学改革实施过程第阶段探索阶段。年月，因会计职业基础课程教学改革刚刚立项，暂未编写体现教改思路的教材。该学期使用的基础会计和基础会计实训教材已在上学期征订，该套教材依然是学科体系，没有体现会计职业的工作过程。传统的基础会计课程教学过程般先讲解会计的概念会计的产生和发展会计要素会计恒等式会计科目会计账户借贷记账法等基本理论，然后介绍会计凭证会计账簿财产清查账务处理程序和会计报表，最后进行会计模拟综合实训。具体而言，就是以虚拟中小工业企业个会计期间的整套账务资料为背景，按照实际会计核算工作流程，采用真实的凭证账簿报表等资料，由教师指导学生按照实际工作步骤依次完成个完整的会计核算工作过程的各项会计工作，使学生在实际操作过程中掌握会计的基本操作方法和技能。课题组原计划使用真实企业个会计期间的经济业务，但由于目前有些真实企业的账目有内账和外账之分，并且个会计期间的经济业务不定具有典型代表性，因此，课题组对真实企业的经济业务进行精心挑选，构成了模拟企业个会计期间整套完整的经济业务。在学习每个项目之前，由教师提出该项目的学习目标，包括能力目标知识目标和素质目标。每个项目可以分解为多个工作任务，每个工作任务依次按照任务目标任务引领任务解析和任务实施个环节进行学习，其中任务实施环节又可分为示范操作和自己动手两部分，学生在教师示范操作的引领下，在真实的凭证账簿和报表中依次完成企业各项会计核算工作任务，如图所示。整体。首先，精选虚拟中小企业笔典型经济业务组成时间跨度为个月的基本经济业务，全部使用模拟的原始凭证，利用两周时间进行会计认知实践。在第次上课时，教师会向每位学生赠送份礼物，并向学生提问什么是会计会计是做什么用的教师根据学生的回答引导学生了解会计在社会经济工作中的重要作用，以及如何进行会计职业生涯规划，作为会计人员必须了解的企业资金运动过程，并告知学生会计工作的个主要要素是会计凭证会计账簿和会计报表，这个要素是提供企业经济信息的载体。其中，会计报表尤为重要，教师通过介绍会计报表的作用可以使学生了解会计在企业中的重要地位，以激发学生的专业兴趣。接下来，教师采用师傅带徒弟的模式，要求学生识别原始凭证，然后示范操作如何编制记账凭证，以及根据记账凭证登记现金银行存款日记账原材料库存商品明细账和总账，再根据总账登记会计报表，整理装订会计凭证，使学生对整个会计工作流程有个初步的认识。在认知实践教学过程中，教师可以在学生提出疑问时适度引入专业理论知识，如果有学生表示不理解，则告知学生在后面的教学过程中还会进行详细讲解。两周的会计认知实践结束后，每位学生都需要回馈教师份礼物，即撰写会计认知实践心得体会。通过认知实践的学习，学生普遍感觉对整个会计工作流程有了初步的认识，这种教学方式使大部分学生感觉课堂不是枯燥的，对学好基础会计课程充满了兴趣和信心。具体而言，就是以虚拟中小工业企业个会计期间的整套账务资料为背景，按照实际会计核算工作流程，采用真实的凭证账簿报表等资料，由教师指导学生按照实际工作步骤依次完成个完整的会计核算工作过程的各项会计工作，使学生在实际操作过程中掌握会计的基本操作方法和技能。课题组原计划使用真实企业个会计期间的经济业务，但由于目前有些真实企业的账目有内账和外账之分，并且个会计期间的经济业务不定具有典型代表性，因此，课题组对真实企业的经济业务进行精心挑选，构成了模拟企业个会计期间整套完整的经济业务。在学习每个项目之前，由教师提出该项目的学习目标，包括能力目标知识目标和素质目标。每个项目可以分解为多个工作任务，每个工作任务依次按照任务目标任务引领任务解析和任务实施个环节进行学习，其中任务实施环节又可分为示范操作和自己动手两部分，学生在教师示范操作的引领下，在真实的凭证账簿和报表中依次完成企业各项会计核算工作任务，如图所示。会计职业基础课程教学改革的探索与实践论文原稿。课程教学改革实施过程第阶段探索阶段。年月，因会计职业基础课程教学改革刚刚立项，暂未编写体现教改思路的教材。该学期使用的基础会计和基础会计实训教材已在上学期征订，该套教材依然是学科体系，没有体现会计职业的工作过程。传统的基础会计课程教学过程般先讲解会计的概念会计的产生和发展会计要素会计恒等式会计科目会计账户借贷记账法等基本理论，然后介绍会计凭证会计账簿财产清查账务处理程序和会计报表，最后进行会计模拟综合实训。会计职业基础课程教学改革的探索与实践论文原稿。手把手教。以新建企业年度月份成立当月次月和第年月份的经济业务作为学前认知实践环节课堂教学实践环节和综合实践环节的案例。学前认知实践环节精选企业成立当月笔经济业务，由教师带领学生采取师傅带徒弟的模式，从填制记账凭证到登记会计账簿编制会计报表装订会计凭证，进行手把手的实战训练，使学生对企业的会计核算流程建立完整的认识，在学前认知实践环节产生问题思考问题，在后续学习中带着问题学习，为后续的学习奠定基础。放开手教。课堂教学实践环节的实训案例与教材内容同步，以新建企业成立次月的笔经济业务为例，从记账凭证的填制到会计账簿的登记对账结账会计报表的编制会计档案的整理和装订，进行分项目学习，教学与实践同步进行，融教学做为体，使学生更加全面深入地了解企业会计核算各流程的具体工作。第阶段成型阶段。在最初的会计职业基础课程教学改革方案设计中并没有两周的认知实践。在课改探索阶段，课题组教师发现认知实践这个环节设计得很好。对于如何将这个环节的设计和课程的改革方案有机融合，课题组经过研讨，对课改方案进行了调整，按照教学做思体化理念，紧紧围绕会计职业基础课程的教学目标，将整个学习过程划分为学前认知实践课堂教学实践和综合实践个环节，个环节相互衔接紧密融合。会计职业基础课程教学改革的探索与实践论文原稿。摘要为加强内涵建设，提高人才培养水平，长沙商贸旅游职业技术学院启动了课程改革年行动方案，会计职业基础作为首批立项的门课程之，经过年的建设基本完成了改革目标。文章阐述了长沙商贸旅游职业技术学院会计职业基础课程教学改革的思路实施过程以及实施效果。关键词会计职业基础课程改革探索实践中图分类号文献标识码文章编号教育作为人力资源的供给侧，需要提供两个重要产品是为社会提供合格的人力资源，即合格的毕业生是为能成为合格人力资源的学生提供合格的课程。课程是人才培养的核心，学校和教师的基本功课程开发，是学校和教师的立身之本。为加强内涵建设，切实提高人才培养水平，年月，长沙商贸旅游职业技术学院启动了课程改革年行动方案，在此背景下，会计职业基础课程经过年的建设基本完成了改革目标，取得了定成果。第阶段成型阶段。在最初的会计职业基础课程教学改革方案设计中并没有两周的认知实践。在课改探索阶段，课题组教师发现认知实践这个环节设计得很好。对于如何将这个环节的设计和课程的改革方案有机融合，课题组经过研讨，对课改方案进行了调整，按照教学做思体化理念，紧紧围绕会计职业基础课程的教学目标，将整个学习过程划分为学前认知实践课堂教学实践和综合实践个环节，个环节相互衔接紧密融合。