1、“.....针对审计课堂应包括的具体内容，调查结果见下表。传统审计教学与对分课堂调研分析传统审计学课堂教学效果调研分析为了了解审计学课堂教学效果，做到有目的地提高教学效率，我们结合中外文献研究，选择学习情况就业去向对对分课堂的了解和审计学改革的需求等指标发放了调查表，调查对象全部是财会专业背景的人员，回收了份调查问卷。学习情况方面，仅有的对象认为审计比较容易，的对象认为很难的对象认为难易程度般的对象认为内容比较枯燥，比较难懂的对象认为理论和实践难以结合的对象认为讲课时加入的案例太少，对授课内容理解不透。另外的对象认为教师的授课方式不适合，的对象表示不喜欢整节课教师都在讲授。就课堂效果来说，有的对象表示会因为课堂比较枯燥又难以理解而无法集中注意力，教学效果有待提高。就职业规划方面，高达的对象学审计是为了去会计师事务所工作......”。

2、“.....这些数据充分说明了改进审计学课堂教学的必要性。具体过程是首先把学生分为若干学习小组，教师在课堂上讲授内容后，通过群微信群蓝墨云等电子平台上向各学习小组发布学习内容指令，学习内容指令包括当天学习内容的复习案例新知识的视频和相对应的知识点的案例资料的查阅，下节课学生在课堂上以的形式或者以总结报告的形式展示小组的学习成果，通过学生点评和教师讲授点评答疑的形式解决学习中存在的问题，方面学习通过资料的查阅和案例作业的分析提高学生的自觉学习和分析案例的能力，另方面教师通过学生的表现总结学习的薄弱环节，然后修改和完善该部分的教学指令，不断提高教学效果。具体实施流程如下建立学习小组，提高合作能力审计学开课后，由教师引导学生自愿的方式结成学习小组，在授课过程中以小组的方式布置相应的案例分析和学习内容，采用小组讨论的形式，自由分配小组成员在审计案例任务中的角色......”。

3、“.....形成或其他文档形式的学习成果，由教师在课堂上随机选中的小组成员展示学习成果，将课堂表现评价打分作为平时成绩。在课程教学过程中随着课程内容的推进，案例作业也会随即推进，小组成员角色的扮演也会变化。这种形式，方面可以锻炼学生的语言表达能力，另方面可以有效避免小组成员中搭便车的现象。对分课堂在审计课程教学中的应用探索研究论文原稿。传统审计教学与对分课堂调研分析传统审计学课堂教学效果调研分析为了了解审计学课堂教学效果，做到有目的地提高教学效率，我们结合中外文献研究，选择学习情况就业去向对对分课堂的了解和审计学改革的需求等指标发放了调查表，调查对象全部是财会专业背景的人员，回收了份调查问卷。学习情况方面，仅有的对象认为审计比较容易，的对象认为很难的对象认为难易程度般的对象认为内容比较枯燥，比较难懂的对象认为理论和实践难以结合的对象认为讲课时加入的案例太少......”。

4、“.....另外的对象认为教师的授课方式不适合，的对象表示不喜欢整节课教师都在讲授。就课堂效果来说，有的对象表示会因为课堂比较枯燥又难以理解而无法集中注意力，教学效果有待提高。就职业规划方面，高达的对象学审计是为了去会计师事务所工作，的對象会去参加注册会计师考试。这些数据充分说明了改进审计学课堂教学的必要性。对分课堂授课形式需求调研分析就对对分课堂的了解程度而言，仅的对象表示对该课堂形式比较熟悉，的对象根本没有听说过。在了解过对分课堂后，的对象希望通过这种形式来改变审计学的授课形式，仅的对象表示授课教师偶尔在课堂上采用过这种形式，但也仅限于形式上相似，并没有明确的课堂设置。还有的对象愿意把手机用在课堂教学上，希望在教师的引导下，在有限的课堂上提高学习积极性和自主性以及动手能力。针对审计课堂应包括的具体内容，调查结果见下表。摘要随着经济社会的发展，社会对审计人员提出了新的要求......”。

5、“.....布置案例作业，掌握审计流程教学案例来自于真实业务的真实问题，是对现实工作中具有定普遍性的问题的浓缩，意在通过案例教学这种方式使参与讨论的对象对所提出的问题形成更多视角的认识。根据课程教学章节的推进，先由教师讲授如何分析案例，然后安排与学习内容匹配的案例，让学生按照所学方法，熟练掌握审计项目的承接审计人员配备和角色的分配审计总目标和具体目标的制订审计程序的实施等，把同工作底稿分配给两个小组填制，然后在规定时间让两个小组都展示自己的案例分析成果，通过小组间的展示对比教师和学生点评，提高学生的案例分析能力动手能力以及语言表达能力。这些教学活动的安排，也为学生把审计理论转化为审计实践搭建了桥梁。引入案例作业，学会解决问题可以通过课题提问方式来了解学生对案例的熟悉程度借助声像资料帮助学生进步熟悉案例......”。

6、“.....设计的问题要由浅入深逻辑关联性强切入点合理紧扣主题课堂气氛调节和教学效果反馈明显课程传授要围绕中心，时间分配要合理。解决随堂作业，加深知识理解课堂讲授结束后，在电子学习交流平台上发布电子作业，以选择判断简答等形式复习该节学习内容，让学生以随堂测验形式或课下规定时间内完成提交，处理作业过程中遇到的难点和疑点，采取教师讨论或者是课下通过电子平台请教教师的方式解决问题。电子作业是教师提前根据课堂内容设置好的系列题库，学生完成提交后，程序随即得出成绩，教师根据成绩表分析学生对知识点的掌握程度，可以及时解决学习疑难点，还可以修正后续学期的教学内容，不断提高教学质量。这种电子作业不但节约了纸质资源，减少了环境污染，节约了学生的财力，还节约了教师批改作业的时间，可把更多的时间投入到教学中去。不断复习总结，巩固学习效果根据艾宾浩斯的理论，所学的知识如果不在合适的时间及时复习......”。

7、“.....审计课程是门综合性较强的课程，并且审计工作会涉及到经济业务的很多方面，所以在课堂上根据教学进度随机提问业务知识可以很好地保证复习效果。另外，也可以在上课开始至分钟内以提问的形式复习以前章节的内容，以提高学习效率。审计学对分课堂设计的关键环节案例的选择和更新根据课堂教学内容的进度选择适合的案例是比较困难的，因为审计案例包含的内容较多，可能会涉及到审计的多个方面，小的案例代表性又差，如何把合适的案例精炼化，在课堂上有限的时间内分析和讲授，需要教师提前对案例进行对比分析和挑选，并且设置讲授的内容。我国的会计制度和准则经常修订经济发展速度较快经济事件问题种类繁多，因此审计方法也不仅仅限于常用的方法，各类案例所涉及到的处理方法可能会有不同程度的变化，这就需要教师投入精力不断更新随堂案例内容。学生积极性的调动在有限的課堂内对分教学时间......”。

8、“.....是需要对每节课的教学内容有较好的把握，合理分配每个知识点的讲授时间，用生动的学生更乐意的方式传授知识。是需要教师设置好学生参与课堂具体内容，如果设置不合理，可能会浪费有限的课堂时间，起不到应有的效果。是在课后的时间与学生多沟通和互动，取得学生的信任和配合。是需要教师制订好合适的奖惩制度，适度的奖励，使积极主动的学生在学习的过程中得到表扬和鼓励通过惩罚，使懒惰的学生认识到学习的重要性，让他们主动参与到课堂。反馈信息的处理如何搜集分类和整理学生在课下和课堂中反馈出来的问题，需要教师认真识别，分清共性还是个案，信息是否真实，采用何种方式处理，这些都给教师提出新的挑战。教学效果的确认教改的目的是为了取得较好的教学效果，如何确认教改的教学效果，评价的标准和依据有哪些，都没有固定的尺度。如何制订标准，谁去制订标准，其他课程的标准是否适用于审计教学，这也给教改提出了新问题......”。

9、“.....电子化程度的提高，大数据的推进，经济事件发生了很大的变化，新情况新事件不断涌现，社会对审计人员的要求也随之提高，高校应顺应时代的需求，在国家政策的指引下，制订合适的培养计划，调整传统的教学模式，为社会不断培养和输送合格的审计人才。审计学对分课堂能有效改善教学效果。提高了学生课堂教学参与度。对分课堂通过课堂互动，使学生不断参与到审计学知识学习的进度中，学生在问题引导下进行学习，提高了学习效率。提高了学生学习的积极性。对分课堂能够使教师及时掌握每位学生的对象情况，有针对性的施教同时，学生能体会到收获和连续性思考的快乐，提高了学生学习的积极性。改善了课堂教学效果。对分课堂能够促进师生的互动交流，及时反馈学生的学习状态和学习结果，便于教师对出现的问题及时加以解决和答疑，明显提升了教学效果。参考文献张学新对分课堂大学课堂教学改革的新探索复旦教育论坛......”。