1、“.....甚至也缺乏敬业精神，在授课过程当中只是完成自己的授课学时，不能和学生进行沟通。而名合格的中国近现代史纲要的老师具体的来说应该具备以下素养在历史学识方面，具备完整的历史知识储备，历史教学的经验丰富多彩，课堂语言表达沟通能力较强在教学方式方面能够做到语言幽默，敢于突破传统的教学模式的禁锢，具有定的历史实践活动的策划能力，只有这样才能够依靠实践活动的魅力去吸引大学生们，促使大学生们能够主动积极接受中国近现代史纲要所传授的历史知识，达到事半功倍的理想的教学效果中国近现代史纲要课实践教学的探索与实践论文原稿。摘要目前，在全国范围内的高校，不管是文科还是理工学科......”。

2、“.....而且越来越多的高等教育研究人员在积极的探索并实践中国近现代史纲要课的教育思路與方法。除了理论教学，实践教学也属于是中国近现代史纲要这课程重要的教学组成内容以及环节，尽管中国近现代史纲要的理论教材体系已经趋向于完整性和系统性，但是这课程的实践教学过程则缺乏系统性，即需要进步完善的课程体系方案，只有这样才能够进步的发挥其在思想政治方面的教育功能。本文主要介绍了当前我国中国近现代史纲要这课程的实践教学方面存在的问题，分析了中国近现代史纲要课程实践教学的意义和价值，提出了关于进步促进的中国近现代史纲要实践教学的措施以及模式。以期能够充分的发挥出学生的积极性和主动性，增强中国近现代史纲要课程的实效性......”。

3、“.....亚力坤高校中国近现代史纲要课教学的若干思考中南民族大学学报，。中国近现代史纲要课程实践教学的意义目前，伴随着国家大力开展高等教育，使得全国大学生的规模不断壮大。而大学生第学年必须要上的门课程就是中国近现代史纲要，这课程作为对大学生进行思想政治教育的主要方式，它主要作用就是通过近代史教学的途径，对广大大学生进行思想政治教育活动，全面性和系统性的带动学生掌握我国的近代社会变革以及社会革命发展的光辉历程，帮助学生树立起正确的人生观价值观世界观，协助其塑造爱国主义精神的同时，还有助于树立起远大理想。而且对于中国近现代史纲要这课程而言，其除了理论教学以外，实践教学也是其中重要的组成内容......”。

4、“.....它与理论教学之间互相协调，互为补充，共同完成中国近现代史纲要的教学目标。中国近现代史纲要作为门思想教育课，其根本的目的在于借助分析介绍我国的史实发展历程，引导大学生们学习国史了解国情，进而深刻的体会到我国的爱国主义精神的核心，即只有马克思主义才能救中国只有中国共产党才能救中国只有社会主义才能救中国。总之，中国近现代史纲要的实践课程可以看作是大学生对于中国近现代史纲要学习的个延伸过程，其核心的目的在于借助演示形象生动的历史资料，建立定的虚拟的特定历史情景，引导学生们深刻的理解教学内容，培养它们的历史感以及时代感，促使他们树立健康的政治方向。解决当代大学生的困惑引发其思想上的震动和共鸣，促使其形成朴实的爱国爱民情感和居安思危忧患意识......”。

5、“.....参考文献沙健孙中国近现代史纲要教材编写的主要问题思想理论教育导刊，亚力坤高校中国近现代史纲要课教学的若干思考中南民族大学学报，。摘要目前，在全国范围内的高校，不管是文科还是理工学科，进入大学的第学期都需要开展中国近现代史纲要的课程，而且越来越多的高等教育研究人员在积极的探索并实践中国近现代史纲要课的教育思路與方法。除了理论教学，实践教学也属于是中国近现代史纲要这课程重要的教学组成内容以及环节，尽管中国近现代史纲要的理论教材体系已经趋向于完整性和系统性，但是这课程的实践教学过程则缺乏系统性，即需要进步完善的课程体系方案，只有这样才能够进步的发挥其在思想政治方面的教育功能......”。

6、“.....分析了中国近现代史纲要课程实践教学的意义和价值，提出了关于进步促进的中国近现代史纲要实践教学的措施以及模式。以期能够充分的发挥出学生的积极性和主动性，增强中国近现代史纲要课程的实效性。部分中国近现代史纲要教师的业务素养有待改进在高校中，任教中国近现代史纲要实践教学的老师首先应具有丰富的历史文化知识，同时要具备定的灵活和活跃的思维，能够通过些实践活动改变以及引领大学生学习中国近现代史纲要的态度。但实际的中国近现代史纲要教学现状中，老师进修培训的机会很少，而且没有完善的监督机制机构，使得大部分高校历史教师对自身的业务素养的提高重视不到位，甚至有的教师甚至认为没有必要提高......”。

7、“.....甚至也缺乏敬业精神，在授课过程当中只是完成自己的授课学时，不能和学生进行沟通。而名合格的中国近现代史纲要的老师具体的来说应该具备以下素养在历史学识方面，具备完整的历史知识储备，历史教学的经验丰富多彩，课堂语言表达沟通能力较强在教学方式方面能够做到语言幽默，敢于突破传统的教学模式的禁锢，具有定的历史实践活动的策划能力，只有这样才能够依靠实践活动的魅力去吸引大学生们，促使大学生们能够主动积极接受中国近现代史纲要所传授的历史知识，达到事半功倍的理想的教学效果。中国近现代史纲要的实践教学观念模式急需革新目前，部分的高校历史老师在中国近现代史纲要实践教学理念不适用于现代教育要求，大多数还在采用填鸭式教学......”。

8、“.....历史的教学方法显然比较单化，缺乏定的针对和特色性，受传统思想限制较深，而导致大学生在中国近现代史纲要课堂上充当着配角，被动的学习中国近现代史的内容，却没有激发出主动接受历史知识的热情，使得大学生们渐渐失去了对中国近现代史的兴趣，造成了种学生学习中国近现代史单纯就是为了获得学分的不良心态，最终严重影响了中国近现代史纲要的课堂教学质量。中国近现代史纲要课体验式实践教学我们要注意中国近现代史纲要的实践教学要区别于理论教育部分，例如组织学生学习课本理论马克思主义经典著作等形式并不是课堂实践教学的方式，我们要注重在理论教育之后的体验式实践教学，其实际上就是指通过教师的引导......”。

9、“.....以提高大学生的爱国主义精神。在中国近现代史纲要课后体验式实践教学的具体措施大多数要按照小组为单位，让学生按照各自的兴趣来形成主题团队，教师要围绕中国近现代史纲要理论教学中涉及到的重点历史内容进行专题策划，学生实践团队则根据教师的主题策划的范围内选择相关内容，制定定的参观访问实践实施计划，例如公益活动志愿服务社会调查下乡等活动，并形成定的团队报告，这样能够促使学生将对中国近现代史纲要的课堂理论的认知。例如，在学习抗日战争这节课的内容时，学生们可以以团队的方式深入当地的抗日纪念馆以及烈士陵园等，亲自去与老战士们进行交流，了解当年各方面的情况，教学的过程中充分的融入参观当年的历史遗迹这方面的内容能够有效的提高学生们对于抗日战争的深刻理解......”。