1、“.....大学生基于内在需要发起特定内涵众筹项目创业融资，不管是公益众筹项目产品众筹项目，还是股权众筹项目，项目涉及众多环节工作内容，除了自身专业领域要求达到定水平外，往往需要众多具有不同专业领域或专业特长团队成员来完成。高校财务金融类专业众筹实践促学长尾效应研究论文原稿。当前互联网快速发展互联网金融迅速普及，尤其是互联网金融的众筹融资方式，与青年大学生有了更好的契合度，它以更灵活限制条件少门槛低等特点，为部分大学生选择众筹方式创业学习提供了条选择途径。不管创业成功与否，在准备众筹创业和创业实施的过程中，创业者都需要自己努力地去学习锻炼，把不会不懂的都掌握，就算是以前不想学的也能促使大学生自主去学习，努力将学会的知识技能应用到实际中去，显然通过众筹创业实践成为可能的有效提高途径之......”。

2、“.....学生专业学习需求与非专业学习需求呈现出典型长尾效应现象，对诸如财务金融类专业高校可以鼓励大学生通过众筹方式实施业务项目，来满足非专业学习需求，通过项目实施需要来促进学生专业知识能力的实践运用跨学科知识融合与综合能力的提高。关键词众筹实践教学长尾效应引言为适应当前国家高校教育导向地方普通本科高校向应用技术型转型需要，高校通过实践教学环节提高学生知识的应用发展能力的重要性不言而喻，为了了解财务金融类专业实践教学环节存在的问题，以实践教学培养学生能力实现的教学要求为出发点设计调查问卷，我们对院校级财务管理金融学专业毕业生发放调查问卷份，总计收回份有效调查问卷，调查结果显示学生实践学习过程中，主要是简单了解及专业知识的单运用专业知识体系的运用为主......”。

3、“.....但对本专业学科及跨学科知识的融合应用并获得综合能力提高则明显不足，仅占强的，实践教学存在参与度深度与广度较低，且多样化实践需求难以满足，缺乏真正解决问题的真实践，即时激励不足公平激励不充分等问题。高校大学生学习的个性化需求具有多方面多层次特点。从学习个体而言是多样的，每个人往往有个或几个方面的主要需求和多个不同方面的次要需求。从专业的整体学习群体层次来看，其整体学习的需求也是多方面多层次的，往往是专业相关学习需求与多个方面的非专业的学习需求并存，因学生内心学习需求不同，而对待专业学习上则形成部分积极专业学习部分惯性专业学习和部分消极专业学习种状态，且专业中特定学习个体对专业的学习需求也会有所差异。财务金融类专业因其涉及学科体系多为社会科学，观点视角纷繁复杂......”。

4、“.....这些个体多个不同方面与层次的次要需求和专业群体多个方面的非专业学习需求累计起来，可能达到与专业学习需求相当或更大的学习需求份额，在部分惯性学习需求群体中，也可能会有高等院校的会计学教育中，过分强调专业知识输出的过分单教学目标原因限制了学校满足学习主体多方学习需求，导致相当大比例学生退而求其次选择专业学习需求作为替代。高校学生这种多样化学习需求是客观存在的，通过理论分析我们能够推测需求应是个典型的长尾分布，头部是专业学习需求，尾部是非专业学习需求。相对于单专业知识需求，长尾的非专业的学习需求在体量上巨大，根据长尾理论，学生的长尾需求应该被慎重对待而不容忽视，有效满足其需要对提高学生能力体系，构建最终培养目标持续学习能力环境分析能力和独立处理不确定事项能力将发挥不可估量的作用......”。

5、“.....大学生多样性的学习需求形成的长尾效应模型图如图所示，长尾部分就是大学生的各种不同的非专业学习需求及其数量形成的。摘要高校大学生学习需求具有多样性，学生专业学习需求与非专业学习需求呈现出典型长尾效应现象，对诸如财务金融类专业高校可以鼓励大学生通过众筹方式实施业务项目，来满足非专业学习需求，通过项目实施需要来促进学生专业知识能力的实践运用跨学科知识融合与综合能力的提高。关键词众筹实践教学长尾效应引言为适应当前国家高校教育导向地方普通本科高校向应用技术型转型需要，高校通过实践教学环节提高学生知识的应用发展能力的重要性不言而喻，为了了解财务金融类专业实践教学环节存在的问题，以实践教学培养学生能力实现的教学要求为出发点设计调查问卷，我们对院校级财务管理金融学专业毕业生发放调查问卷份......”。

6、“.....调查结果显示学生实践学习过程中，主要是简单了解及专业知识的单运用专业知识体系的运用为主，能够达到掌握知识的基本要求，但对本专业学科及跨学科知识的融合应用并获得综合能力提高则明显不足，仅占强的，实践教学存在参与度深度与广度较低，且多样化实践需求难以满足，缺乏真正解决问题的真实践，即时激励不足公平激励不充分等问题。当前互联网快速发展互联网金融迅速普及，尤其是互联网金融的众筹融资方式，与青年大学生有了更好的契合度，它以更灵活限制条件少门槛低等特点，为部分大学生选择众筹方式创业学习提供了条选择途径。不管创业成功与否，在准备众筹创业和创业实施的过程中，创业者都需要自己努力地去学习锻炼，把不会不懂的都掌握，就算是以前不想学的也能促使大学生自主去学习......”。

7、“.....显然通过众筹创业实践成为可能的有效提高途径之。从大学生群体往往思维活跃创意迸发的特点看，其渴望实施项目必然更多倾向于具有创意内容，且初始创业项目融资金额要求不大，更可能获得广大高校大量学生群体的广泛关注，非常适合通过众筹平台为中介予以快速实施。从长尾理论实施需要考虑需求产品成本传播成本及消费者寻找成本的降低条件看，众筹平台实施项目众筹，既会过多增加学校投入教学成本，也可以解决学生个性化非专业学习需求，不失为高校满足学生非专业学习需求的有效方式。大学生基于内在需要发起特定内涵众筹项目创业融资，不管是公益众筹项目产品众筹项目，还是股权众筹项目，项目涉及众多环节工作内容，除了自身专业领域要求达到定水平外，往往需要众多具有不同专业领域或专业特长团队成员来完成......”。

8、“.....从对互联网金融了解及创业调查结果看，大学生对创业认同率较高，高达，对互联网金融了解非常普遍，了解的来源途径多样化，对众筹的各种参与方式较多，主要集中在公益众筹和产品众筹两类，约占左右，同时股权众筹占，我们认为，对于非学校统组织活动有参与应属较高比例，可见高校具有实施众筹促学较普遍群体基础。众筹方式实施项目，项目发起方般选择合适平台后，按照平台要求可快速发布实施众筹项目，简便易行且门槛低，更为重要的是发起众筹的目的具有多样性和小众性特点。研究者认为众筹模式适用于融资困难往往借助种艺术作品获得大量个体广泛关注的文化艺术等创意行业。对特定目标群体具有强大吸引力的知識导向型创业企业或技术导向型创业企业，尤其是专注于研发推广新技术的企业，可采用众筹模式......”。

9、“.....因其独特的主动体验感深度参与跨学科知识融合全真应用场景优势，对提高学生将知识应用于实践能力提高学生自身综合能力具有较好的效果同时对教师而言，也能在创新行动研究中不断得到教学内容与学生内在需求的持续致性改进。众筹促学实施条件可行众筹项目实施通过中介互联网及众筹平台展开。从学生自身实施来看，高校基本上都能够具备满足业务开展的信息化建设条件，通过学校接入互联网及移动互联网，其众筹项目实施期间的维护工作，日常交互通过微信等社交媒体工具进行，在上课之余的碎片化时间里即可完成，对正常上课学习影响较小，且信息传递成本降低，实施总体成本小。从学校教师指导方面看，不需要安排固定时间与教室，教师可以随时通过媒介工具利用碎片化时间进行指导，不需较多教学资源投入与支出......”。