1、“.....但是教师需要清楚课堂教学不同于实际企业的员工培训，更不同于为了通过考试而高强度训练的注册会计师培训班。各高校开设公司战略与风险管理这门课的目的，方面是希望为学生毕业后参加注册会计师考试打下基础，另方面也希望学生能够更大限度地理论联系实际，成为具有高技能宽视野的复合型人才。鉴于以上教学目的，在实际教学中，应合理利用注册会计师的教材和资源，在设计教学内容时，方面讲述完教材的理论后，要充分利用注册会计师考试丰富的题库和历年真题，在课堂上配合使用单选多选和适合的案例对教材理论进行强化理解。当学生发现自己能够做出历年注会真题的答案时，对课堂教学的认同感会增加。期末考试的题型设计同注会考试保持致，可以让学生熟悉和习惯将来参加的注会考试的题型。另方面把理论性太强不适合课堂教学的部分去掉，比如价值链分析的实践步骤风险管理的技术方法等。把适合课堂教学的内容放大......”。

2、“.....提高课堂教学的效果。在选择案例教学时可以结合当前的热门财经案例，激发学生的学习兴趣。例如在讲授并购的动因以及并购失败的原因时，恰逢媒体在报道中国民企海外收购第案腾中重工收购悍马，选择这案例作为课堂讲述的对象，使用财经郎眼的期视频资料腾中收购悍马场国际玩笑作为案例的背景资料，引导学生思考并购的动因和并购失败的原因，课堂效果特别好，可以达到预期的教学目的。合理利用教学设备和资源，为学生提供课下学习的条件。制是郑州升达经贸管理学院办学的核心理念。其中个为特色，特色之是教学特色两证多照，两证即毕业证与学位证，也就是让学生毕业时在取得这两证的基础上，帮助学生取得英语计算机等级证书和专业方面的资格证书。为贯彻创办人制的办学理念，体现两证多照的办学特色，合理利用教学设备和资源，提高学生学习效率，郑州升达经贸管理学院年月起将商管楼的证照考试实验室对学生开放......”。

3、“.....免费使用年中华会计网校东奥会计在线注会考试网络课程不定期组织会计系教师进行答疑开放时间周至周日每天∶至∶报名及考核办法学生自愿报名，自愿选择学习科目。要求每人每周至少学习小时，由专人负责签到，达不到要求者将失去学习机会。通过合理利用证照考试实验室的方法，为学生课下学习提供了资源和机会，以及学习的条件和氛围，辅助课堂教学，达到了良好的教学效果，学生反响很好。合理安排课程设臵时间，把课堂还给学生。在实际的教学过程中，要想达到合理的教学效果，建议在大下学期开设公司战略与风险管理这门课。在以往传统的课堂教學中，教师是主角，负责传授教材的知识，学生被动地听，课堂教学效果不是很理想。应该转变这种观念，让学生主动参与到课堂的学习中，主动思考主动提出问题进而解决问题，在这个过程中......”。

4、“.....例如在学习企业战略时，讲授完多元化战略的含义适用范围优缺点之后，把全班十个同学分成组，自由组合进行案例分析。以企业多元化道路的探讨为题，包括案例的寻找，的制作，两周之后在课堂上由学生分组进行自己搜集案例的讲述。在这样的过程中，学生学会分工协作，锻炼了动手能力思考解决问题的能力，也多了个多角度展示自己才华的机会。每组学生案例讲述的时间限定在十分钟之内，学生讲完后，任课教师就案例内容和讲授效果两方面对学生进行点评。好的方面给予肯定，不好的需要完善的地方及时进行提醒和补充，引导全班同学思考案例的内容。在这样的课堂教学中，学生会发现平时教师讲课时觉得平淡无奇的语言描述展示话语音调等都不是很容易的事情，在此基础上，向学生强调现代的人才是对综合素质的全方面要求，让学生明白自己需要学习的地方还有很多，强化学生的认知。这种以教师为辅助，组织引导学生主动学习......”。

5、“.....能最大限度地调动学生的积极性，把枯燥无味的内容变得有吸引力。加强综合培训，全面提升教师素质。由于公司战略与风险管理课程涉及诸多学科，对任课教师的要求比较高，首先教师需有扎实的多学科理论基础，同时最好兼有实践经验，或者是双师型教师，例如获得注册会计师或者高级会计师的执照。其次，本课程在分析企业具体运营时，需要从内外环境的全方面角度进行分析，因此对教师要进行实践教学软件的培训，比如，财务综合决策软件的培训等。最后，民办高校设臵该门课程的重要目的之是帮助学生在参加注册会计师考试时顺利过关，所以在课堂教学时，要兼顾注册会计师考试的大纲和难易程度，例如课堂练习和例题可以选择注册会计师的考题，在课堂上深入浅出地讲述，让学生熟悉注册会计师考试，了解和熟悉考试的重难点以及题型和题量，为以后顺利通过考试打下扎实的基础......”。

6、“.....梁毕明公司战略与风险管理课程教学中的几点思考中国管理信息化，贾广敏等公司战略与风险管理课程创新教学方法研究价值工程，谌小红战略制定风险控制的内部审计探讨商业会计，。公司战略与风险管理课程教学存在的问题考试用教材不同于理论教材，理论展开不够全面。般情况下，本科教学使用的教材都注重理论的讲授，章节之间逻辑性比较强，章节中有理论的讲述，并穿插大量的例題和案例配合讲述理论内容，章节结束后会有总结课后练习等，这样的安排适合学生学习和接受。但是，作为考试用教材，公司战略与风险管理这本教材，前章的逻辑性相对强些，遵循战略的总过程即战略分析战略选择战略实施的逻辑性进行讲述，后章之间的逻辑性并不强，并且教材前后内容并不连贯，在课堂教学中，教师可能上节课讲述的是财务管理，下节课讲述的是公司治理。民办高校公司战略与风险管理课程教学研究论文原稿。理论模型丰富抽象。该课程的理论模型较多......”。

7、“.....第章涉及到平衡计分卡等。风险管理部分内容更多，涉及到风险管理的基本程序以及各类风险管理的方法等。这些分析方法和模型，本身存在诸多的局限性，对于实践经验欠缺的大学生来说，这些教学内容比较抽象难以理解。本院校的学生对传统理论教学兴趣不大。郑州升达经贸管理学院作为本院校，学校的定位是培养学生的实践动手能力，以及考取各种证照的能力，更注重学生实践能力的培养，学生学习理论知识的能力本身就没有般性大学的学生强。在具体的教学过程中，该课程的大多数教师采用的是传统教学方式，教师在讲台上用满堂灌，学生在讲台下对着手机屏幕窃窃私语，缺乏互动和交流。学生被动接受，缺乏主动学习的动力与激情，教学效果可想而知。民办高校公司战略与风险管理课程教学研究论文原稿。理论模型丰富抽象。该课程的理论模型较多......”。

8、“.....第章涉及到平衡计分卡等。风险管理部分内容更多，涉及到风险管理的基本程序以及各类风险管理的方法等。这些分析方法和模型，本身存在诸多的局限性，对于实践经验欠缺的大学生来说，这些教学内容比较抽象难以理解。公司战略与风险管理课程教学存在的问题考试用教材不同于理论教材，理论展开不够全面。般情况下，本科教学使用的教材都注重理论的讲授，章节之间逻辑性比较强，章节中有理论的讲述，并穿插大量的例題和案例配合讲述理论内容，章节结束后会有总结课后练习等，这样的安排适合学生学习和接受。但是，作为考试用教材，公司战略与风险管理这本教材，前章的逻辑性相对强些，遵循战略的总过程即战略分析战略选择战略实施的逻辑性进行讲述，后章之间的逻辑性并不强，并且教材前后内容并不连贯，在课堂教学中，教师可能上节课讲述的是财务管理，下节课讲述的是公司治理......”。

9、“.....教师自身缺乏实践经验，不能更好地激发学生思考。该课程作为实践性和操作性较强的课程，要求教师本身具有丰富的公司运营实践经验。但般本院校的教师，更多的是理论经验丰富，实践经验缺乏。如果学校再缺乏相应的实践教学基地，教师和学生更多的只能是纸上谈兵，不能很好地引导学生思考，也不能真正地提升学生解决实际问题的能力。解决公司战略与风险管理课程教学存在问题的对策合理利用教材，明确教学目的。虽然该课程利用的是注册会计师考试教材，但是教师需要清楚课堂教学不同于实际企业的员工培训，更不同于为了通过考试而高强度训练的注册会计师培训班。各高校开设公司战略与风险管理这门课的目的，方面是希望为学生毕业后参加注册会计师考试打下基础，另方面也希望学生能够更大限度地理论联系实际，成为具有高技能宽视野的复合型人才。鉴于以上教学目的，在实际教学中，应合理利用注册会计师的教材和资源......”。