技术应用财务分析风险管理和公司战略等。会计核算等岗位的供给远大于需求，等新技术应用财务分析风险管理和公司战略等岗位的需求远大于供给。会计专业群应依据目标岗位群的岗位职能和岗位能力变化，动态调整人才培养目标和课程体系，调减核算类课程课时，增加财务分析风险管理战略管理等课程课时同时，修订课程标准，增加和删减相应能力指标。会计专业群的课程体系包括平台基础课专业课模块课发展方向课和隐性课程。所有课程的课程标准都应依据目标岗位能力变化进行必要的调整。根据岗位工作性质选择信息化教学设计模式。智能化进程中高职院校数字教育资源建设研究论文原稿。智能化进程数字教育资源需求与高职院校数字教育资源建设现状分析互联网教育具备跨越时空效率高丰富便利等特征，成为传统教育的有利补充。伴随等技术的发展，人工智能教育成为教育未来的发展方向。随着在线教育消费能力的升级，互联网用户对教育资源的需求不再局限于免费获取的般资源，而转向针对性强吸引力强形式多样丰富高效体验感佳的优质收费资源。能够让用户从免费学习模式转换为收费模式的教育资源基本上来自于考试考证和职业技能提升等方面的需求。由此可见，用户对优质教育资源是否认可，主要从个维度进行评价目标需求过程体验需求和成果需求。优质且能够让用户产生认可的数字教育资源应具备满足用户的目标需求过程体验感佳成果清晰可衡量等特征。从高职院校会计专业群的在线课程建设现状来看，普遍存在课程目标不切合学习者的需求，难以提起学习者的兴趣资源建设低质缺乏整体设计同质化严重公共资源海量无序化课程学习界面互动性弱，操作不够人性化，学习者体验感不佳学习成果评价和反馈不及时等情况，难以满足学习者的需求。如何面向用户的需求，构建优质的数字教育资源，成为智能化进程中高职院校急需解决的问题。关注学习者的预期目标和成果产出，成果导向教育理念可以提供有益的参考。成果导向和数字教育资源建设文献研究成果导向教育。成果导向理念产生于美国。始于教育界反思教育对科技成果的贡献度低于预期值，而寻求教育的实用性。年，斯派蒂最先提出成果导向教育理念，强调以社会或行业需求为依据反向设计培养目标课程体系，确保学习者获得预期成果。由于关注学习者的产出成果，而非由教科书或教师经验作为教学主导和推进动力，使得成果导向教育受到了广泛重视和应用。国内研究主要关注工程教育教学改革课程改革课程群课程评价资源建设等方面。在课程改革和课程建设方面，刘衍聪以行业标准引领设计人才培养方案为主导，以实践应用的价值取向重构课程体系为核心，以校企合作为平台创新人才培养模式为关键，构建人才培养方案的框架体系。夏俊彪对成果导向体育课程开展循环研究，运用特尔斐法确定成果目标，并分解为核心能力目标和具体能力目标，通过评价和反馈优化了课程方案。刘彬通过研究成果导向基本原理，建立了基于控制器的纵向课程群体系，为专业课程体系建设提出了新的模式。成果导向教育对于课程资源建设具有重要的指导意义，在实践教学中获得了广泛应用。摘要数字教育资源建设是教育信息化的基礎和关键。通过分析智能化进程中信息教育需求和信息教育供给的差距，找出高职院校会计专业群数字教育资源建设存在的问题。依托成果导向教育理念提出数字教育资源建设的原则，并以信息化教学大赛省赛等奖获奖作品为例阐述会计专业群数字教育资源的建设路径，为智能化进程高职院校数字教育资源建设提供有益的借鉴。关键词智能化数字教育资源成果导向会计专业群中图分类号文献标识码文章编号引言教育部发布的教育信息化十年发展规划教育信息化十规划教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见，旨在推进信息技术与教育教学的深度融合，实现教育思想理念方法和手段全方位创新为新时代加强数字教育资源公共服务体系建设与应用提出了目标和要求，倡导推动建立健全现代教育公共服务体系，切实加快教育现代化进程。教育信息化行动计划指出教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，提出了互联网教育建设的总体要求目标任务和实施行动。全国职业院校教师教学能力比赛作为国家推动信息化教学改革的赛事和平台，为提升职业院校教师信息化水平起到了路径引领以赛促教的作用。人工智能大数据区块链等智能环境下，数字教育资源开发和网络学习空间的构建是实现教育信息化的重要基础。在教育信息化进程中，高职院校会计专业群应采用什么原则和途径建设数字教育资源这是高职院校面临智能化进程必须要回答的问题。校企共建共享原则。智能化进程导致行业的岗位職能和任务不断发生升级变化。行业产品升级换代的速度越来越快。单由在校教师完成数字教育资源的建设已远远不能满足培养符合区域经济需求的人才的需要。校企合作共建共享，能够保证数字教育资源的与时俱进和职业能力培养的有效性。目标导向原则。高职院校专业群的人才培养能力目标应紧紧盯住目标产业群岗位能力需求，课程体系教学模式师资软硬件教学环境等的设置都应围绕目标导向而定。目标产业群岗位能力需求，应通过科学规范的调查研究分析确定。专业群课程体系中，各类课程的定位和目标应基于产业群具体岗位知识目标技能目标素养目标等进行设置，所有课程的培养能力应涵盖目标产业群岗位能力需求。摘要数字教育资源建设是教育信息化的基礎和关键。通过分析智能化进程中信息教育需求和信息教育供给的差距，找出高职院校会计专业群数字教育资源建设存在的问题。依托成果导向教育理念提出数字教育资源建设的原则，并以信息化教学大赛省赛等奖获奖作品为例阐述会计专业群数字教育资源的建设路径，为智能化进程高职院校数字教育资源建设提供有益的借鉴。关键词智能化数字教育资源成果导向会计专业群中图分类号文献标识码文章编号引言教育部发布的教育信息化十年发展规划教育信息化十规划教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见，旨在推进信息技术与教育教学的深度融合，实现教育思想理念方法和手段全方位创新为新时代加强数字教育资源公共服务体系建设与应用提出了目标和要求，倡导推动建立健全现代教育公共服务体系，切实加快教育现代化进程。教育信息化行动计划指出教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，提出了互联网教育建设的总体要求目标任务和实施行动。全国职业院校教师教学能力比赛作为国家推动信息化教学改革的赛事和平台，为提升职业院校教师信息化水平起到了路径引领以赛促教的作用。人工智能大数据区块链等智能环境下，数字教育资源开发和网络学习空间的构建是实现教育信息化的重要基础。在教育信息化进程中，高职院校会计专业群应采用什么原则和途径建设数字教育资源这是高职院校面临智能化进程必须要回答的问题。智能化进程数字教育资源需求与高职院校数字教育资源建设现状分析互联网教育具备跨越时空效率高丰富便利等特征，成为传统教育的有利补充。伴随等技术的发展，人工智能教育成为教育未来的发展方向。随着在线教育消费能力的升级，互联网用户对教育资源的需求不再局限于免费获取的般资源，而转向针对性强吸引力强形式多样丰富高效体验感佳的优质收费资源。能够让用户从免费学习模式转换为收费模式的教育资源基本上来自于考试考证和职业技能提升等方面的需求。由此可见，用户对优质教育资源是否认可，主要从个维度进行评价目标需求过程体验需求和成果需求。优质且能够让用户产生认可的数字教育资源应具备满足用户的目标需求过程体验感佳成果清晰可衡量等特征。从高职院校会计专业群的在线课程建设现状来看，普遍存在课程目标不切合学习者的需求，难以提起学习者的兴趣资源建设低质缺乏整体设计同质化严重公共资源海量无序化课程学习界面互动性弱，操作不够人性化，学习者体验感不佳学习成果评价和反馈不及时等情况，难以满足学习者的需求。如何面向用户的需求，构建优质的数字教育资源，成为智能化进程中高职院校急需解决的问题。关注学习者的预期目标和成果产出，成果导向教育理念可以提供有益的参考。成果导向和数字教育资源建设文献研究成果导向教育。成果导向理念产生于美国。始于教育界反思教育对科技成果的贡献度低于预期值，而寻求教育的实用性。年，斯派蒂最先提出成果导向教育理念，强调以社会或行业需求为依据反向设计培养目标课程体系，确保学习者获得预期成果。由于关注学习者的产出成果，而非由教科书或教师经验作为教学主导和推进动力，使得成果导向教育受到了广泛重视和应用。国内研究主要关注工程教育教学改革课程改革课程群课程评价资源建设等方面。在课程改革和课程建设方面，刘衍聪以行业标准引领设计人才培养方案为主导，以实践应用的价值取向重构课程体系为核心，以校企合作为平台创新人才培养模式为关键，构建人才培养方案的框架体系。夏俊彪对成果导向体育课程开展循环研究，运用特尔斐法确定成果目标，并分解为核心能力目标和具体能力目标，通过评价和反馈优化了课程方案。刘彬通过研究成果导向基本原理，建立了基于控制器的纵向课程群体系，为专业课程体系建设提出了新的模式。成果导向教育对于课程资源建设具有重要的指导意义，在实践教学中获得了广泛应用。会计专业群的目标产业群岗位为工商业企业会计师事务所财税咨询公司等会计和相关岗位。随着财务机器人的诞生，会计领域进入了智能化进程。人工智能对会计领域带来的影响，体现在再造会计核算流程，减少会计信息失真，提高会计工作效率，推动会计职业架构转型等方面。年上海国家会计学院会计信息调查中心发布的企业会计的未来前景调查报告中指出，会计核算的岗位职能被财务机器人所代替，重要性降低，而重要性上升的职能包括等新技术应用财务分析风险管理和公司战略等。会计核算等岗位的供给远大于需求，等新技