1、“.....同时，对该课程在情境教学模式下的课程目标课程内容教学方法和课程考核体系等进行了具体阐述。情境教学法在高校会计专业教学中的应用仍处于实践和探索阶段，笔者所在院校将该理论方法在金融企业会计课堂上实践应用了学期，发现还存在些问题，如学生课下准备时间仓促对相关业务的理解有偏差项目化任务和平时成绩占比过高，出现了学生对期末考试不够重视等新问题，对后续会计专业方向课程进行情境教学改革提出了新的问题和挑战。机遇和挑战并存，面对教育部提出的打造高校金课要求，高校教师应不断挑战创新和完善新的教学方法，推动高校专业方向课程的多元化发展，为学生的全面发展提供理论和实践支撑，从而培养出更多符合国家要求社会需求的高质量应用型人才。主要参考文献朱勤丰高职会计课程课堂情境设计研究商业会计......”。

2、“.....贾欣宇多元智力学习理论在金融企業会计教学中的应用农村经济与科技，马桂芬供给侧改革背景下管理会计人才培养模式研究商业会计，宁靓，蔡婕高校经管类课程考核评价体系研究的回顾与展望黑龙江教育，。学生缺乏自主学习的积极性金融企业会计课程与其他专业基础课程相比，学科性质复杂抽象且实操性较强。金融企业包括商业银行信用社信托投资公司租赁公司财务公司证券公司基金公司保险公司等。关于金融企业的特点，以商业银行为例，其主要的经济活动是运用货币这特殊媒介，筹集融通和分配资金，主要的核算业务包括对利息收支的核算对中间业务手续费收支的核算对贷款抵押物收支的核算对清算业务往来的核算等。金融企业会计无论是科目设臵还是记账方法，都与学生先修的专业课程如基础会计中级财务会计等有很大区别。因此，先入为主的心理學效应容易导致学生认为金融企业会计课程抽象难以理解......”。

3、“.....采用情境教学法进行课堂讲解，可以有效打破传统的固化模式。教师引导学生进行情境再现，既增加了教师和学生的互动，又可以有效调动学生的积极性，教师也可以准确掌握学生对于知识的吸收程度，从而灵活调整教学计划和教学方法。基于多元智力理论的情境教学研究与实践论文原稿。金融企业会计课程教学存在的问题教材选择有限且适用性较低金融企业会计课程具有实时性复杂性和抽象性的特点，目前该课程的教材普遍存在内容与实务不同步等问题，如缺少互联网金融业务存款和贷款业务种类滞后等。不同教材对于同概念的解释不尽相同，甚至有些教材的编写者本人并未从事过相关行业，对行业专有业务的解释和分析不清晰或不准确。教材版本虽多，但质量不高精心编写的教材很少，而且缺少案例分析，实用性不强，给授课教师选择教材带来了很大困难。教学方式传统单目前，大部分高校的金融企业会计课程仍按照传统的教学方式授课......”。

4、“.....这种传统的教学模式存在的主要问题是教师主导地位突出，课堂气氛不活跃，学生参与度不高。教师通常按照教材的顺序进行教学内容的讲授，对课程教学设计得不充分。大部分授课教师都没有接触过金融行业业务，只能按照教材或是网上的相关资料内容进行授课，教学方式传统，结构单，导致部分学生对于该课程没有兴趣，甚至在业务理解上出现了偏差。因此，在教学过程中，教师应根据不同学生的优势和特点，采取多元化的教学方法，尽可能地激发不同学生的潜力，使每位学生都能最大程度地发挥自己的优势。基于多元智力理论，正确定位课程目标基于多元智力理论，金融企业会计课程的教学目标应结合教育部正在推行的课堂革命，以及社会对金融企业会计岗位和专业能力的要求，确定课程教学对基本知识基本技能和实践操作能力的最终输出结果，从而最终定位课程的教学目标，提高学生的相关专业技能......”。

5、“.....帮助学生形成长远的职业规划。金融企业会计不但要反映企业自身的经营业绩，还要反映社会的经济活动往来，即担负着服务和监督的双重责任。学生在学习金融企业业务知识的同时，还要把握如何避免不正当交易的发生，避免违反国家相关法律法规或职业道德。因此，针对金融企业会计课程，开展实践性较强的情境教学模式尤为必要，该模式既结合了理论知识教学，又贴近了实务工作的需要，可以训练和培养学生的综合职业素养。基于多元智力理论的情境教学研究与实践论文原稿。金融企业会计课程教学存在的问题教材选择有限且适用性较低金融企业会计课程具有实时性复杂性和抽象性的特点，目前该课程的教材普遍存在内容与实务不同步等问题，如缺少互联网金融业务存款和贷款业务种类滞后等。不同教材对于同概念的解释不尽相同，甚至有些教材的编写者本人并未从事过相关行业，对行业专有业务的解释和分析不清晰或不准确。教材版本虽多......”。

6、“.....而且缺少案例分析，实用性不强，给授课教师选择教材带来了很大困难。教学方式传统单目前，大部分高校的金融企业会计课程仍按照传统的教学方式授课，即教师主动讲授学生被动接收知识。这种传统的教学模式存在的主要问题是教师主导地位突出，课堂气氛不活跃，学生参与度不高。教师通常按照教材的顺序进行教学内容的讲授，对课程教学设计得不充分。大部分授课教师都没有接触过金融行业业务，只能按照教材或是网上的相关资料内容进行授课，教学方式传统，结构单，导致部分学生对于该课程没有兴趣，甚至在业务理解上出现了偏差。因此，在教学过程中，教师应根据不同学生的优势和特点，采取多元化的教学方法，尽可能地激发不同学生的潜力，使每位学生都能最大程度地发挥自己的优势。学生缺乏自主学习的积极性金融企业会计课程与其他专业基础课程相比，学科性质复杂抽象且实操性较强......”。

7、“.....关于金融企业的特点，以商业银行为例，其主要的经济活动是运用货币这特殊媒介，筹集融通和分配资金，主要的核算业务包括对利息收支的核算对中间业务手续费收支的核算对贷款抵押物收支的核算对清算业务往来的核算等。金融企业会计无论是科目设臵还是记账方法，都与学生先修的专业课程如基础会计中级财务会计等有很大区别。因此，先入为主的心理學效应容易导致学生认为金融企业会计课程抽象难以理解，学习的主动性和积极性不高。采用情境教学法进行课堂讲解，可以有效打破传统的固化模式。教师引导学生进行情境再现，既增加了教师和学生的互动，又可以有效调动学生的积极性，教师也可以准确掌握学生对于知识的吸收程度，从而灵活调整教学计划和教学方法。基于多元智力理论的情境教学研究与实践论文原稿。多元化考核的具体方案包括确定已形成项目化的知识点......”。

8、“.....占总成绩的将平时到课情况课堂表现及雨课堂习题测验等作为平时表现考评，占总成绩的传统的期末卷面考试成绩占总成绩的。如表所示。结语金融作为现代经济的核心，不仅是资源配臵过程中的有效工具，更是服务民生促进全面建设小康社会的重要力量。为了加强学生在金融企业会计课程实践和操作层面的认识，本文结合多元智力理论，从语言逻辑肢体人际智力内省智力等方面对金融企业会计课程进行了情境教学对比和设计。同时，对该课程在情境教学模式下的课程目标课程内容教学方法和课程考核体系等进行了具体阐述。情境教学法在高校会计专业教学中的应用仍处于实践和探索阶段，笔者所在院校将该理论方法在金融企业会计课堂上实践应用了学期，发现还存在些问题，如学生课下准备时间仓促对相关业务的理解有偏差项目化任务和平时成绩占比过高，出现了学生对期末考试不够重视等新问题......”。

9、“.....机遇和挑战并存，面对教育部提出的打造高校金课要求，高校教师应不断挑战创新和完善新的教学方法，推动高校专业方向课程的多元化发展，为学生的全面发展提供理论和实践支撑，从而培养出更多符合国家要求社会需求的高质量应用型人才。主要参考文献朱勤丰高职会计课程课堂情境设计研究商业会计，姜英华以会计学专业创新性应用型人才培养模式为背景的金融会计课程教学改革商业会计，贾欣宇多元智力学习理论在金融企業会计教学中的应用农村经济与科技，马桂芬供给侧改革背景下管理会计人才培养模式研究商业会计，宁靓，蔡婕高校经管类课程考核评价体系研究的回顾与展望黑龙江教育，。基于多元智力理论，采用情境教学方法多元智力理论旨在使学生根据个体差异发现和发展自己的特长和优势领域。金融企业会计课程具有明显的实践性创新性和变动性特点，要求学生具备良好的自学能力和主动参与学习的能力。为了使学生更好地理解金融企业相关业务......”。