1、“.....具备实际操作能力，分析并解决问题的复合型应用型人才提供强有力保证。构建情景式教学模式的目标与具体措施构建情景式教学模式的总体目标在于以经济管理类专业硕士研究生为培养对象，探索套能够将理论与实践紧密结合的情景式教学模式。其预期的具体目标包括开发和录制适合经管类专业课程的动态视频资料开发和制作适合经管类专业课程的模拟实习沙盘建立理论与实践交替的长期互动式学习实践模式开发实务导师和校内导师深度融合的联合培养新模式。为了实现上述研究目标，可以采取以下种措施开发和录制翻转课堂的教学视频。开发和录制翻转课堂的教学视频的主要措施包括通过课题研究，转变以传授为主的课堂教学模式，以导学案文本为指导，把翻转课堂的教学视频作为种新概念教材的引入，从时间和空间的维度重构课堂。借助学案和微视频引发学生的自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式，探索主体性和自主性的培养......”。

2、“.....最大程度地优化课堂，提高教育教学质量。积极探索运用导学案教学与微视频的整合模式，对翻转课堂视域下的导学案进行重新设计与研究，包括导学案的编制实施策略以及导学效果的反馈等环节。探索研究学生在使用导学案进行微视频学习时，如何运用自主合作和探究等方式学习相关内容。情景教学法在经济管理类专业研究生培养中的应用研究论文原稿。实践教学目标不明确。许多高校将经济管理类课程的教学目标设定为通过本课程的教学，使学生全面掌握财务管理的基本理论基本方法基本内容和主要应用领域培养具有较强综合分析能力和解决问题能力综合素质较高的复合型经济管理人才。尽管这目标中指出了培养学生分析问题解决问题的能力，但如何培養这些能力通过什么途径实现这种能力的提升并没有明确，目前的教学目标往往将管理理论课程教学目标与实践教学目标相混合，并没有将实践教学目标单独分离出来进行强调，没有突出实践教学的重要性......”。

3、“.....这违背了管理的实践性特征，显然难以达到真正培养能力型管理人才的目的。理论教学与实践应用严重脱节。经济管理类大多数课程涉及企业管理运营的实务流程，由于缺乏现实企业的实务操作情景，大多数研究生课程的教学偏向于理论知识的灌输，缺乏运用理论知识分析实际问题的实务讲解，尽管有些课程组织了企业实际案例讨论，但也停留于书面的静态场景分析，没有体现现实企业的动态运营流程，更没有考虑到企业所处的内外部环境因素的变化。由于严重缺乏实务现场的动态视频资料，使得学生普遍缺乏感性认识，很多知识的理解停留在理论层面，难以深入了解和掌握具体的操作技能，这显然不利于学生步入社会承担实务工作。摘要随着我国经济社会的发展和高等教育改革的不断深入，高校经济管理类专业硕士研究生招生规模急剧扩大，但目前大多数高校对研究生的培养仍然遵循的是学术型硕士研究生的培养模式......”。

4、“.....鉴于此，文章针对当前经济管理类专业研究生培养中存在的问题，提出将情景式教学模式引入教学，并对情景教学法在经济管理类专业研究生培养中的应用进行了探讨，以为高校经济管理类专业硕士研究生培养提供参考。关键词情景教学培养模式专业研究生翻转课堂中图分类号文献标识码文章编号当前管理类研究生培养模式存在的问题近年来，鉴于硕士研究生特别是经济管理类硕士研究生毕业后大部分进入应用领域从事管理实务工作，教育部陆续出台系列旨在提倡高等院校大力开发应用型的专业硕士研究生的教学资源和完善应用型专业硕士研究生的培养体系等方面的政策性文件。在国家政策的支持和鼓励下，各个高等院校逐渐压缩原有的学术型硕士研究生招生比例，扩大应用型专业硕士研究生的招生规模，导致各个高校专业硕士研究生的人数急剧上涨，统计数据显示，从年到年年间，我国专业硕士招生人数平均增长率达到......”。

5、“.....以北京地区为例，根据北京教育考试院公布的数据，年全国有万人报考北京地区硕士招生单位。从报考专业分布来看，经济管理类专业最受青睐，其中居首位的工商管理专业有人报考，第至第名依次是法律硕士会计公共管理金融学等专业，这其中大部分都是经济管理类的专业硕士。然而，在经济管理类专业硕士研究生人数急剧上涨的同时，大多数高等院校对研究生的培养仍然遵循的是学术型硕士研究生的培养模式，特别是在课堂教学方式上仍然是以理论讲解为主，并没有针对应用型的专业硕士研究生培养目标开发出适应应用型人才培养目标的教学体系。现有的关于专业硕士研究生培养模式的分析，更多停留在探讨层面，没有考虑到管理类研究生课程内容的特点，缺乏针对性的教学方式和课堂教学模块开发与设计，特别是缺乏让学生理论联系实际的体验式教学，难以激发学生的学习积极性......”。

6、“.....显然这种灌输式教学模式存在诸多弊端，对此，本文进行具体分析。情景式教学模式在管理类专业研究生培养中的应用情景教学法，即融合翻转课堂动态视频模拟沙盘实践实习等环节于体的旨在创造实务情景对学生进行体验式教学的方法，将其应用于经济管理类专业硕士研究生的课堂教学之中，开发适应翻转课堂教学的教学体系，期望解决学生的理论学习与实际应用相脱节，无法理论联系实际缺乏身临其境的体验式学习以及对理论学习产生厌倦抵触情绪等方面的现实问题。情景式教学模式在管理类专业研究生培养中的意义。情景式教学模式的构建对于提高经济管理类专业研究生的培养质量提升经济管理类学科的建设水平具有重要意义。情景式教学模式的构建能够增强经济管理类专业研究生运用理论知识解决现实问题的能力。经济管理类专业是个理论较深实践操作较强的专业，情景式教学模式的构建正是顺应了这特点......”。

7、“.....了解管理理论的具体运用，体会管理知识的作用，同时，情景教学实验也为学生提供了参与财务管理活动的机会，使学生能够直接感受到企业管理活动规律，促使学生运用管理理论知识完成企业的各项经营决策活动。这样既能够解决学生的理论学习与实际应用相脱节的问题，又能让他们身临其境的体验式学习以及培养他们对理论学习的积极性。根据经济管理专业培养计划中关于培养学生的实践能力和创新精神，应该做到通过多种群体演练模拟实验系统，对学生进行专业对口岗位培训，培养学生的实践能力应变能力与团队精神，实践教学模式的构建正是实现这目标的必要条件，其主要教学目的是使学生通过仿真实验，理解和掌握企业管理的业务流程管理技术与管理方法，提高学生分析解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。摘要随着我国经济社会的发展和高等教育改革的不断深入......”。

8、“.....但目前大多数高校对研究生的培养仍然遵循的是学术型硕士研究生的培养模式，难以适应社会对人才的实际需要和高校自身转型发展的要求。鉴于此，文章针对当前经济管理类专业研究生培养中存在的问题，提出将情景式教学模式引入教学，并对情景教学法在经济管理类专业研究生培养中的应用进行了探讨，以为高校经济管理类专业硕士研究生培养提供参考。关键词情景教学培养模式专业研究生翻转课堂中图分类号文献标识码文章编号当前管理类研究生培养模式存在的问题近年来，鉴于硕士研究生特别是经济管理类硕士研究生毕业后大部分进入应用领域从事管理实务工作，教育部陆续出台系列旨在提倡高等院校大力开发应用型的专业硕士研究生的教学资源和完善应用型专业硕士研究生的培养体系等方面的政策性文件。在国家政策的支持和鼓励下，各个高等院校逐渐压缩原有的学术型硕士研究生招生比例，扩大应用型专业硕士研究生的招生规模......”。

9、“.....统计数据显示，从年到年年间，我国专业硕士招生人数平均增长率达到，到年我国专业学位硕士与学术型硕士比例达到︰。以北京地区为例，根据北京教育考试院公布的数据，年全国有万人报考北京地区硕士招生单位。从报考专业分布来看，经济管理类专业最受青睐，其中居首位的工商管理专业有人报考，第至第名依次是法律硕士会计公共管理金融学等专业，这其中大部分都是经济管理类的专业硕士。然而，在经济管理类专业硕士研究生人数急剧上涨的同时，大多数高等院校对研究生的培养仍然遵循的是学术型硕士研究生的培养模式，特别是在课堂教学方式上仍然是以理论讲解为主，并没有针对应用型的专业硕士研究生培养目标开发出适应应用型人才培养目标的教学体系。现有的关于专业硕士研究生培养模式的分析，更多停留在探讨层面，没有考虑到管理类研究生课程内容的特点，缺乏针对性的教学方式和课堂教学模块开发与设计......”。