1、“.....缺乏其他相关辅助学习资料，课后也很难接触到实务中的实践案例。课程内容现状和通过调查发现，经过沟通能力训练的专业学生比没有经过系统训练的专业学生在开始职业生涯时，在使用和解释会计准则和法规方面显得知识渊博游刃有余。虽然学习阅读分析法规和规章制度是个挑战，但是学生应该在会计专业入门课程中学习如何做到这点。考虑到财务人员对于在工作场所和注册会计师考试中使用和解释这些准则和规定的重视，这沟通技能尤为重要。赞同强调通用技能的发展和更广泛结构性更差的课程内容，而不是会计专业课程的学科特定和技术内容，更加重视教学重点，注重技能发展而不是内容。分析了所苏格兰大学的会计课程，结果发现，这所大学明显改变了对技能的重视，也就是比会计技术更广泛的可转移技能，强调信息技术通信批判性思维解决问题和团队合作技能，特别注重协调和沟通能力培养......”。

2、“.....包括关键的评价能力沟通能力团队工作能力，把这些视为与会计教育的学科知识样重要。和的项调查显示，在美国，在会计专业的沟通能力课程中，授课和问题解决都是这门课程的主要教学方法。同时还包括其他方式，例如写作作业案例和小组作业，结果表明，传统的教学方法仍然是会计沟通能力课程的主导力量。值得关注的是新员工在会计沟通技术知识方面往往达不到公司的预期。虽然几乎所有关于会计沟通能力课程的教学讨论都提到了积极提升会计沟通能力的必要性，但大多数教师仍在使用传统的基于讲课的解决问题的方法。高校会计专业人才供需现状调查分析市场需求分析本文选取同城和智联招聘两大网站，时间限定为年月至年月期间，学历要求为本科以上，采用网上招聘职位会计和财务关键词进行搜索，并对搜索出来的企业招聘信息进行文本分析。尽管这很重要，但这领域似乎被大多数会计专业的教师相对忽视，也没有被会计教育研究人员所重视......”。

3、“.....在会计人员应具备的会计技能要素评价中，沟通能力的加权平均分值为，学生对其认同度较高，但是学生对教学方法和实践教学目的评价中锻炼语言交流能力的认同度仅为，排在最后。会计人才培养现状指出会计专业毕业生必须具备的项顶级专业技能为分析与批判性思维书面交流口头交流和决策。同样，也提出了这些建议。迈尔斯描述了实践者的抱怨，大学会计课程训练学生死记硬背的技术，而牺牲了他们在现实世界中需要的更广泛的商业沟通和分析技能通过对所高校的人才培养计划进行分析，所高校的人才培养分为和管理会计两个模块所高校的人才培养分为财务会计和管理会计两个模块所高校的人才培养分为和创新拓展两个模块。所高校的培养目标为应用型专门人才，所高校的培养目标为国际化复合型专门人才，所高校的培养目标为应用型复合会计专门人才......”。

4、“.....这说明各高校在人才培养上力求适应市场需求，着重培养学生的实务操作能力。所高校的人才培养目标都包括对学生沟通能力的培养。所高校的人才培养目标要求学生具备较强的外事沟通能力或者跨文化沟通能力所高校要求学生具有良好的沟通能力所高校要求学生具有必要的沟通能力。这说明各高校对学生沟通能力的重视程度，以及对人际沟通能力的要求。但是各高校所侧重和要求达到的目标不同。如西南财经政法大学的培养规格描述为具有定的沟通技巧，如描述定量和定性信息的能力，以适当的形式进行分析论证和评论的能力，以及其他些交际能力，包括口头表达能力和书面沟通能力。中南财经政法大学的培养规格描述为语言沟通表达能力的实现途径，语言沟通是通识教育选修课程的教学活动，奠定了学生在语言沟通方面的能力。表达能力是专项教育选修课程的教学活动，培养学生较强的表达能力和社交能力......”。

5、“.....使学生在学习中国传统文化的过程中，能够更加熟练地使用专业知识进行交流和沟通通过大学语文大学英语以及专项教育选修课程的教学活动，提高会计专业学生的外语沟通和表达能力。尽管这很重要，但这领域似乎被大多数会计专业的教师相对忽视，也没有被会计教育研究人员所重视。邵军于小溪通过对我国所本科高校会计专业的学生进行调查，在会计人员应具备的会计技能要素评价中，沟通能力的加权平均分值为，学生对其认同度较高，但是学生对教学方法和实践教学目的评价中锻炼语言交流能力的认同度仅为，排在最后。会计人才培养现状指出会计专业毕业生必须具备的项顶级专业技能为分析与批判性思维书面交流口头交流和决策。同样，也提出了这些建议。迈尔斯描述了实践者的抱怨，大学会计课程训练学生死记硬背的技术，而牺牲了他们在现实世界中需要的更广泛的商业沟通和分析技能......”。

6、“.....课程内容现状和通过调查发现，经过沟通能力训练的专业学生比没有经过系统训练的专业学生在开始职业生涯时，在使用和解释会计准则和法规方面显得知识渊博游刃有余。虽然学习阅读分析法规和规章制度是个挑战，但是学生应该在会计专业入门课程中学习如何做到这点。考虑到财务人员对于在工作场所和注册会计师考试中使用和解释这些准则和规定的重视，这沟通技能尤为重要。赞同强调通用技能的发展和更广泛结构性更差的课程内容，而不是会计专业课程的学科特定和技术内容，更加重视教学重点，注重技能发展而不是内容。分析了所苏格兰大学的会计课程，结果发现，这所大学明显改变了对技能的重视，也就是比会计技术更广泛的可转移技能，强调信息技术通信批判性思维解决问题和团队合作技能，特别注重协调和沟通能力培养。对毕业生的能力强调认知能力，包括关键的评价能力沟通能力团队工作能力，把这些视为与会计教育的学科知识样重要......”。

7、“.....在美国，在会计专业的沟通能力课程中，授课和问题解决都是这门课程的主要教学方法。同时还包括其他方式，例如写作作业案例和小组作业，结果表明，传统的教学方法仍然是会计沟通能力课程的主导力量。值得关注的是新员工在会计沟通技术知识方面往往达不到公司的预期。虽然几乎所有关于会计沟通能力课程的教学讨论都提到了积极提升会计沟通能力的必要性，但大多数教师仍在使用传统的基于讲课的解决问题的方法。高校会计专业人才供需现状调查分析市场需求分析本文选取同城和智联招聘两大网站，时间限定为年月至年月期间，学历要求为本科以上，采用网上招聘职位会计和财务关键词进行搜索，并对搜索出来的企业招聘信息进行文本分析。互联网时代下会计专业学生沟通能力培养研究论文原稿。师资缺乏目前，沟通能力课程的师资队伍主要是由没有会计专业背景的英语专业心理学专业等通识课程的教师组成......”。

8、“.....教师在专业沟通方面，因自身会计相关理论知识不足，缺乏有力的实践指导。教学手段有待改进会计专业与现实经济生活紧密相连，仅仅开展理论阐述远远不够，必须以现实经济社会中的具体会计事件为案例，使学生从实际业务中感知专业知识。目前，高校会计专业学生在课堂上只学习必要的书本教材，缺乏其他相关辅助学习资料，课后也很难接触到实务中的实践案例。我国高校会计专业对学生沟通能力培养过程中存在的问题人才培养目标规格模糊从上文财经院校的人才培养目标来看，会计专业主要培养学生的沟通协调能力专业素养正确的人生观等素质，但在实践中仍暴露出不少问题。研究型大学和应用型大学的培养目标应有所区别有所侧重，但是目前高校会计专业的培养规格基本致，在课程体系设臵中没有突出特色，沟通能力课程没有贯穿于整个专业课程体系。课程设臵针对性不强在高校会计专业人才培养中......”。

9、“.....相关课程体系还不完善，沟通能力课程的专业特色不明显，实践性不足，主要是对沟通能力相关理论的学习。互联网时代下会计专业学生沟通能力培养研究论文原稿。摘要文章以网页信息分析和问卷调查的方式，从市场需求人才培养和培养主体个方面对互联网时代下会计专业学生沟通能力培养存在的问题进行分析，这些问题将直接导致会计专业学生的沟通能力不能满足社会经济发展的需求。高校应根据行业和市场需求，设臵和调整沟通能力课程，培养满足现代化建设要求的会计专业人才。关键词会计教学沟通能力中图分类号文献标识码文章编号引言随着互联网会计和财务机器人的出现及快速发展，市场对传统会计岗位的需求量有所下降，主要是指那些高重复性低复杂性的工作，如出纳会计入账报表生成和报税等而些复杂的工作还是需要由人工来完成，如财务预算的沟通根据复杂商业环境进行商业决策分析以及投融资等......”。