1、“.....接受市场供需的选择，这才是在市场经济体制下培养创新实用型人才的出发点。以会计人才培养为例，我国现有的余所全日制本科院校中，许多高校都在本科阶段设有会计学专业及其细化的专业方向，加之高职院校成人院校以及中职院校等，绝大部分都开设了会计学专业，许多院校招生存在盲目的扩张行为，导致在校会计学专业学生面临着沉重的就业压力，且这种压力呈逐年上升的趋势，部分院校只重数量不重质量的片面行为，已经不能适应社会对会计人才的需求。因此，必须变革现有会计人才培养模式，追求数量和质量并重，科学客观地评价教学质量，才能培养适应社会需求和工作胜任能力强的创新实用型人才。创新会计人才培养模式的动因传统的会计人才培养模式，片面地强调了会计专业学生培养的数量，追求招生数量和毕业生数量，把扩大招生规模作为促进会计人才培养的衡量指标，这既有社会的原因，也有经济利益的驱动。然而......”。

2、“.....特别是教师数量教学设备等软硬件条件和招生规模的不匹配，很容易降低整体的教学质量。伴随着教学质量的降低，最终的结果不仅仅是学科成绩下降，更重要的是就业压力陡增。会计人才培养模式创新与教学质量评价研究论文原稿。完善会计教学质量评价制度研究会计教学质量评价的必要性高校进行会计教学模式创新势在必行，高校应变革现有教学模式中陈旧的教学观念和落后的教学方式，提高教学质量，提升学生掌握知识的能力和兴趣，为社会培养创新型实用人才。然而，就各高校所面临的教学资源和经验积累而言，教学与人才培养模式的创新必然各不相同，难以用统的标准去衡量孰优孰劣。基于相同的教学与人才培养模式创新目标，必须建立套科学的教学质量评价体系，用以衡量教学与人才培养模式创新的适用性有效性，因此，会计教学质量评价就显得尤为必要......”。

3、“.....把国家学校教师学生企业社会都纳入到教学质量评价体系中来，从教学目标实现教学方式及其改进教材选择与评价定期检测就业与升学率等方面，制定可量化可比较可验证的科学指标，充分发挥各类主体的监管与评价作用，构建套系统的会计教学质量评价机制，在个调整适应再调整再适应的循环中不断提升。会计人才培养体系的创新会计人才培养体系的创新，应该包括会计人才培养机制会计人才培养方式会计人才培养目标方面的内容。会计人才培养机制为会计人才的培养定调，创新会计人才培养机制，综合体现社会需求，完善考评奖惩机制，才能创新人才培养的方式和目标。创新型会计人才必然是适应社会需要的人才，高校应当增加对会计专业学生的业务实践能力综合知识的掌握和兴趣的培养与体现，创新课堂教学模式教学环节和教学教材，增加情景教学实践教学和兴趣教学等内容，完善课程设置和选课系统，不进行强制或硬性的规定......”。

4、“.....大力推进产学研所体化，培养会计复合型人才高校应该加大产学研所体化建设，把会计师事务所等会计中介服务机构纳入到教学创新体系中，把教学目标和教学资源学生兴趣科学的结合。根据每个学生的兴趣爱好专业知识的掌握和实践能力等因素，分别提供不同的学习资源，就业工作继续深造和出国留学都应该被肯定，充分体现因材施教的教学方式。为学生提供学习锻炼与实践提升的机会，充分发挥企业会计师事务所实践能力教学的优势，从社会资源层面帮助学生培养种科学长远的就业观念。会计人才模式创新的内容如图所示。会计人才培养模式创新与教学质量评价研究论文原稿。定期评价机制是高校会计教学质量评价的基石和基本模式，是对会计教学质量的强制性要求，容易形成对教学的硬性引导，不利于凸显教学灵活调整的特点。因此，必须在定期评价的基础上，完善不定期评价机制，采取突击检查临时参访随机听课等具体方式......”。

5、“.....规避应付风险。不定期评价机制不拘泥于会计教学时间教学场景和教学具体内容，注重随机检验教学的质量和成果，依此评估教学模式创新的有效性，更能体现会计教学质量的贯性，充分发挥不定期评价突检性灵活性的优势，并成为定期评价机制的重要补充。在国家部委会计教学质量评价的基础上，凸显高校评价机制。高校作为会计人才培养的摇篮以及会计教学模式创新建设的领导者，应发挥管理领导职能。高校充分利用会计专业人才培养和教学信息优势，结合具体的教学资源教学目标和教学实践，构建适合本校会计人才培养及其教学的评价机制，对相关教学质量进行客观的综合的评价，以此作为课程教师教学的有效规范，并约束专业教师的教学行为。会计人才培养体系的创新会计人才培养体系的创新，应该包括会计人才培养机制会计人才培养方式会计人才培养目标方面的内容。会计人才培养机制为会计人才的培养定调，创新会计人才培养机制......”。

6、“.....完善考评奖惩机制，才能创新人才培养的方式和目标。创新型会计人才必然是适应社会需要的人才，高校应当增加对会计专业学生的业务实践能力综合知识的掌握和兴趣的培养与体现，创新课堂教学模式教学环节和教学教材，增加情景教学实践教学和兴趣教学等内容，完善课程设置和选课系统，不进行强制或硬性的规定，把教学模式教学目标和专业兴趣有机结合。大力推进产学研所体化，培养会计复合型人才高校应该加大产学研所体化建设，把会计师事务所等会计中介服务机构纳入到教学创新体系中，把教学目标和教学资源学生兴趣科学的结合。根据每个学生的兴趣爱好专业知识的掌握和实践能力等因素，分别提供不同的学习资源，就业工作继续深造和出国留学都应该被肯定，充分体现因材施教的教学方式。为学生提供学习锻炼与实践提升的机会，充分发挥企业会计师事务所实践能力教学的优势，从社会资源层面帮助学生培养种科学长远的就业观念......”。

7、“.....完善会计教学质量评价制度研究会计教学质量评价的必要性高校进行会计教学模式创新势在必行，高校应变革现有教学模式中陈旧的教学观念和落后的教学方式，提高教学质量，提升学生掌握知识的能力和兴趣，为社会培养创新型实用人才。然而，就各高校所面临的教学资源和经验积累而言，教学与人才培养模式的创新必然各不相同，难以用统的标准去衡量孰优孰劣。基于相同的教学与人才培养模式创新目标，必须建立套科学的教学质量评价体系，用以衡量教学与人才培养模式创新的适用性有效性，因此，会计教学质量评价就显得尤为必要。完善会计教学质量评价机制探析会计教学评价必须坚持定期与不定期结合，把国家学校教师学生企业社会都纳入到教学质量评价体系中来，从教学目标实现教学方式及其改进教材选择与评价定期检测就业与升学率等方面，制定可量化可比较可验证的科学指标，充分发挥各类主体的监管与评价作用......”。

8、“.....在个调整适应再调整再适应的循环中不断提升。专业人才的形成是个科学系统的培养过程，学校是各层次各专业人才培养的主体，而高校则是这类主体中的核心，肩负着为国家社会和企业培养创新实用型人才的重任。基于现行教育体制的规划，我国高校已经形成了特色的人才培养目标和培养模式。然而，随着社会发展和宏观大环境的变化，高校人才的培养目标需要重新定位，培养模式需要创新，并配以科学的评价机制对教学质量进行客观公正量化的评价，让高校人才培养的质量得以真正提升，人才培养能走向市场，接受市场供需的选择，这才是在市场经济体制下培养创新实用型人才的出发点。以会计人才培养为例，我国现有的余所全日制本科院校中，许多高校都在本科阶段设有会计学专业及其细化的专业方向，加之高职院校成人院校以及中职院校等，绝大部分都开设了会计学专业，许多院校招生存在盲目的扩张行为......”。

9、“.....且这种压力呈逐年上升的趋势，部分院校只重数量不重质量的片面行为，已经不能适应社会对会计人才的需求。因此，必须变革现有会计人才培养模式，追求数量和质量并重，科学客观地评价教学质量，才能培养适应社会需求和工作胜任能力强的创新实用型人才。创新会计人才培养模式的动因传统的会计人才培养模式，片面地强调了会计专业学生培养的数量，追求招生数量和毕业生数量，把扩大招生规模作为促进会计人才培养的衡量指标，这既有社会的原因，也有经济利益的驱动。然而，由于高校所拥有的教学资源与教学容纳能力脱节，特别是教师数量教学设备等软硬件条件和招生规模的不匹配，很容易降低整体的教学质量。伴随着教学质量的降低，最终的结果不仅仅是学科成绩下降，更重要的是就业压力陡增。会计人才培养模式创新与教学质量评价研究论文原稿。摘要十届中全会倡导培养适合社会主义社会发展和改革需要的各类人才......”。