生充分发挥自身的创造性思维不能过晚，晚了失去了对学生的激励鼓励的作用。而这需要教师精心设计教学过程，把握教学的重要方向，引导学生的学习情绪，同时具备双火眼金睛，捕捉到学生在教学活动中值得肯定的点，次积极的发言，次工整的书写，次机智的抢答如果教师的评价及时而又准确，定会让学生得到鼓励，更热情地投入到学习当中课堂即时评价尽管具有随机瞬时的特点，但并不意味着评价的时机就是随意的不假思索的，也不是说即时评价就是必须及时全面地评价每个学生，准确的有针对性的评价才能真正达到评价的目标。有专家说过评价不在于证明，而在于改进，就是告诉我们课堂的即时评价，不是要时时肯定鼓励学生，而是要让学生在评价后有所得。在教学中，有的教师习惯于在学生回答问题或表达观点后直接指出学生的，以为这种纠错能够提高学生的学习效率。但实际上这种纠错行为，看上去避免了的再次发生，但实际上有时并未解决产生的根源，学生在思维中对的发生并不理解，很可能再次出现同样的，同时过于及时的评价还可能扼杀学生的创造思维，如果不需要深入思考就能得到答案，还有谁会认真地思考问题呢在小学语文教学中应用课堂及时评价的有效策略课堂即时评价如果能够应用得合理有效，在语文课堂教学中能够起到很好的润滑作用，调节课堂教学节奏提升课堂教学氛围，并调动起学生学习的积极性，促进他们思维的拓展，让他们敢于表达表现自己，产生自主意识，实现师生之间的平等交流与对话，提升课堂教学效率。获得有效的课堂即时评价，有以下几种策略，给予学生争辩的机会。课堂即时评价虽然是由教师作为主动者发出的，但并不代表教师是处于居高临下的位置，而是与学生平等的，只是教师是更有经验的方更能把握学习内容的方，所以在评价时起到主导的作用。在交流的过程中教师与学生是对话交流的关系，教师提出的评价，学生也可以表达自己的评价。这里的民主平等还包含另层意思，那就是教师评价时要照顾到全体学生，赏识每个学生，感受每颗心灵，学生虽有学习能力表达能力生活环境的区别，但是在课堂上，他们是平等的，教师不能在眼神语态中表现出对哪个的不耐烦和不满意，在与学生交流的过程中，既要关注交流对象的反应，又要兼顾全体同学的状态。因为即时评价尽管有时可能针对的是个别的学生，但这是整体教学过程的部分，不能孤立于其他在场同学而存在，因而要注意整体的情境和氛围，教师要调整好自己的眼神语气和表情等，以平和的心态进行课堂即时评价，让每个学生都能在課堂上获得激励和赏识。此外，课堂即时评价，还需要尊重学生的个性爱好和长处的差异，依据他们的特点和风格选择不同的评价方式，这样才能有的放矢，收到切实的评价效果课堂及时评价在小学语文教学中的应用研究论文原稿。综上所述，课堂即时评价的有效策略在于充分考虑到学生的特点，在尊重学生主体性多元性以及个性化的特点的基础上，依据人时事准确把握评价的时机，优化课堂教学评价，唤醒学生的学习热情和创造力，从而从根本上培养起他们对语文的热情，形成良好的语文素养课堂即时评价尽管具有随机瞬时的特点，但并不意味着评价的时机就是随意的不假思索的，也不是说即时评价就是必须及时全面地评价每个学生，准确的有针对性的评价才能真正达到评价的目标。有专家说过评价不在于证明，而在于改进，就是告诉我们课堂的即时评价，不是要时时肯定鼓励学生，而是要让学生在评价后有所得。在教学中，有的教师习惯于在学生回答问题或表达观点后直接指出学生的，以为这种纠错能够提高学生的学习效率。但实际上这种纠错行为，看上去避免了的再次发生，但实际上有时并未解决产生的根源，学生在思维中对的发生并不理解，很可能再次出现同样的，同时过于及时的评价还可能扼杀学生的创造思维，如果不需要深入思考就能得到答案，还有谁会认真地思考问题呢在小学语文教学中应用课堂及时评价的有效策略课堂即时评价如果能够应用得合理有效，在语文课堂教学中能够起到很好的润滑作用，调节课堂教学节奏提升课堂教学氛围，并调动起学生学习的积极性，促进他们思维的拓展，让他们敢于表达表现自己，产生自主意识，实现师生之间的平等交流与对话，提升课堂教学效率。获得有效的课堂即时评价，有以下几种策略，给予学生争辩的机会。课堂即时评价虽然是由教师作为主动者发出的，但并不代表教师是处于居高临下的位置，而是与学生平等的，只是教师是更有经验的方更能把握学习内容的方，所以在评价时起到主导的作用。在交流的过程中教师与学生是对话交流的关系，教师提出的评价，学生也可以表达自己的评价。这里的民主平等还包含另层意思，那就是教师评价时要照顾到全体学生，赏识每个学生，感受每颗心灵，学生虽有学习能力表达能力生活环境的区别，但是在课堂上，他们是平等的，教师不能在眼神语态中表现出对哪个的不耐烦和不满意，在与学生交流的过程中，既要关注交流对象的反应，又要兼顾全体同学的状态。因为即时评价尽管有时可能针对的是个别的学生，但这是整体教学过程的部分，不能孤立于其他在场同学而存在，因而要注意整体的情境和氛围，教师要调整好自己的眼神语气和表情等，以平和的心态进行课堂即时评价，让每个学生都能在課堂上获得激励和赏识。此外，课堂即时评价，还需要尊重学生的个性爱好和长处的差异，依据他们的特点和风格选择不同的评价方式，这样才能有的放矢，收到切实的评价效果。，实现对学生能力的激发。课堂即时评价是针对学生的行为表现所做的当场评价，是应用于课堂教学过程中的。课堂即时评价的时机选择很重要，不能过早，早了不利于学生充分发挥自身的创造性思维不能过晚，晚了失去了对学生的激励鼓励的作用。而这需要教师精心设计教学过程，把握教学的重要方向，引导学生的学习情绪，同时具备双火眼金睛，捕捉到学生在教学活动中值得肯定的点，次积极的发言，次工整的书写，次机智的抢答如果教师的评价及时而又准确，定会让学生得到鼓励，更热情地投入到学习当中。在小学语文教学中课堂及时评价的作用发挥情况，对语文教学质量有着很大影响，也制约着素质教育的推进步伐。因而把控课堂及时评价的应用现状，积极探寻语文教学应用课堂及时评价的策略，是语文教学研究的项重要工作课堂及时评价在小学语文教学中的应用研究论文原稿。摘要课堂及时评价是课堂教学过程中有着极高使用频次对学生有极大影响力的形成性评价方式。课堂及时评价的特点是快捷性与直接性课堂及时评价在小学语文教学中的应用研究论文原稿。课堂及时评价在小学语文教学中的应用现状。评价的过程是复杂的心理过程，受评价者评价情境被评价者等多方面因素的影响。而且课堂及时评价还需要考虑随机瞬时等因素，所以，这需要教师对教学过程和评价有个整体的把控性。摘要课堂及时评价是课堂教学过程中有着极高使用频次对学生有极大影响力的形成性评价方式。课堂及时评价的特点是快捷性与直接性。