载体，引导学生展开观察分析各事例的属性抽象概括共同本质属性，归纳得出数学概念。关键词目标设置教学问题学习目标的设置罗杰斯认为，学生为了实现目标而进行的创造才是学习的决定因素。案例分析高中课堂教学中的常见问题研究论文原稿。明确的学习目标能转化为学生学习的内部动力，维持着学生的學习活动。概括就是在思想上把从类个别事物中抽取出来的属性，推广到该类的切事物中去，从而形成关于这类事物的普遍性认识。概括是概念教学的核心。以实例为载体分析关键词的含义进步明确概念即明确概念的内涵和外延。形成用概念作判断的具体步骤。精致建立与相关概念的联系。学习了个新概念后，定要把它与相关的概念建立联系，明确概念之间的关系，从而把新概念纳入概念体系中，即在概念体系中进行概念教学。设计问题学习起于疑，行于思，以问题的不断提出进行教学可以引导学生起疑，从而引发学生的深度思考。学生思考的深度和广度取决于问题的设计，学生良好思维结构的形成取决于问题间的逻辑关系。听课过程中发现部分老师缺乏问题意识，提出的问题是假的，故事性的，不自然的，明显地强加于人，主要体现在以下个方面，简单机械，照搬课本，无情景，无材料，无需思考，只需在课本上找答案问题设计缺乏逻辑性和层次性，不考虑学生基础，遍地开花，问题和问题间关联性小，学生倍感突兀，疲于应付，缺少学生熟悉的生活情景。这些对学生数学学习兴趣与内部动机都有不利影响，更谈不上培养学生的创新精神和实践能力。其实问题应该是服务于数学论证的，是和其他领域紧密联系的。下面以我市运城中学高数学组在任意角中的问题设计为例谈几点体会和认识问我们教材的章头图滚滚车轮，又有何用意直接引入单位圆问是半径为的圆上点，点的运动可以形象地描述为周而复始，那么点按怎样的规律不断重复出现，用什么样的数学模型去刻画呢追问初中角是怎么定义的追问在点周而复始的运动中，用初中角的定义刻画点的位置有什么不足之处问那么怎么定义角更好呢追问把角的概念推广到任意角后，需要将角进行分类，你能想到那些分类的办法任务，。分别是第几象限角其中哪些角的终边位置相同。问具有相同终边的角彼此之间有什么关系追问你能写出与终边相同的角的集合吗追问你能写出与终边相同的角的集合吗选择例题课后练习，作业题及新课标历年高考题，可以通过因果倒置增加或减少参数等变形形式使学生在解题过程中体会知识的来源，感悟知识的思想方法及应用。例题要紧紧围绕学习目标，有较强的代表性，能集中反映解题技能和思想方法，从中总结出普适性的思想方法例题要层次分明，环环相扣，下个例题应是上个例题的延续，是用来解决上例题未解决问题的，前后顺序不能颠倒，最后要有道综合性较强的题，这样的例题安排再加之教师衔接性的组织语言，就能达到以数学知识本身来吸引学生，课堂将弥漫着浓浓的数学味例题要有承上启下的作用，既能考虑到对已学知识的复习，又能引起对下节知识的预习的兴趣。例题要有较强的功能性，通过例题引领学生提升分析问题解决问题的能力，更重要的是训练学生有序坚韧细心完整的运算能力。学生活动包括种形式，过去师问生答的传统提问方式，限制学生的思维和学习激情，教师要引导学生挖掘概念或例题的内部信息，自主探索，主动生成问题。教师要发现学生的闪光点，及时作出积极的评价。，讨论的问题或是重难点内容或是不易掌握的技能和方法，要立意深刻，足以引起学生的思考，力求每个学生参与，如个小组的名学生，第个写第个改第个讲第个完善，板演是学生规范解题和克服粗心大意的训练过程。课堂小结课堂小结是教师业务水平和驾驭课堂能力的体现，要组织形象具体的语言讲解有关定理，绝不能口若悬河似的背书，两个不同内容之间要注重衔接，避免学生感觉知识来得突然，要生动准确的传授解题技能，通过自己的学识才情，人格气象引导学生体验思考的艰辛与愉悦，领悟知识的奥秘。同时要求教师要完整的把握整个学段的教材，避免把完整的知识体系人为的割裂，使学生学到的只是知识的碎片。我们的教学模式是学生自主学习而绝不是学生自由随意的创造，要使学生顺利的站在我们的肩膀上去发挥想象，施展才能概括是概念教学的核心。案例分析高中课堂教学中的常见问题研究论文原稿。