高校英语教师培养的有效模式，供各高校参考。结合笔者多年的高校英语教学和管理工作经验，提出几点建议。如果英语教师认同校园文化，就会轻松地融入到教学科研和生活等过程中，也会积极去追求自己的梦想，实现人生价值。反之，英语教师只会随波逐流，没有上进心，不在乎个人成长问题。家庭因素。英语教师个人的家庭，也会影响到其个人发展。家庭成员对教育职业的态度对英语教师本人自我发展的支持力度，教师夫妻关系和子女关系，家庭成员经济状况健康状况等，都会影响到大学英语教师的职业行为和个人发展。其次，身心支持性素质。主要包括教师的智能结构和情感智慧，实质就是教师的自我效能感。英语教师对教育的意义教学工作的认识理解教育教学过程中的信念与感知等，构成了教师自我效能感。研究表明，具有较高自我效能感的教师，教育的有效性往往更高，更能主动地去解决教学过程中的问题。可见，自我效能感是同样是增强英语教师专业承诺的重要内驱力，直接影响着教师的教育行为和教学有效性。外在因素环境因素。主要包括社会环境和学校环境。国家和社会如果非常重视英语教育，那么就会在全社会形成种良好的英语学习与普及氛围，寄予英语教师更多厚望，这就会激发大学英语教师自我发展的欲望，因为通过大学英语教学工作，大学英语教师能得到社会的认可和尊重，教师自然乐意不断提高教学质量，而提高教学质量又离不开教师的个人发展与素质的提升。学校环境也是影响英语教师个人发展的重要因素，所大学的校风教风学风管理制度等校园文化，在很大程度上影响了教师的价值观念。专业技能素质。高校英语教师应具备与英语专业相关的基本技能，例如英语听说读写能力理解翻译能力理论与实践结合能力跨文化交际能力等等。教学能力素质。高校英语教师同样要遵循教学规律，在了解学生和英语教学特征的基础上，综合运用现代教学方法，有效组织英语课堂教学活动，同时对学科研能力素质。科研能力是高校英语教师必备的素质之，在新形势下，高校英语教师要努力结合教学经验和教学改革现状，深入分析研究，从理论层面总结先进的教学方法合理的教学内容设计教学问题解决方法等等，更好地指导教学实践活动，实现教学理论与实践的有机结合，提高教学效率。其次，身心支持性素质。主要包括教师的智能结构和情感智慧，实质就是教师的自我效能感。英语教师对教育的意义教学工作的认识理解教育教学过程中的信念与感知等，构成了教师自我效能感。研究表明，具有较高自我效能感的教师，教育的有效性往往更高，更能主动地去解决教学过程中的问题。可见，自我效能感是同样是增强英语教师专业承诺的重要内驱力，直接影响着教师的教育行为和教学有效性。外在因素环境因素。主要包括社会环境和学校环境。国家和社会如果非常重视英语教育，那么就会在全社会形成种良好的英语学习与普及氛围，寄予英语教师更多厚望，这就会激发大学英语教师自我发展的欲望，因为通过大学英语教学工作，大学英语教师能得到社会的认可和尊重，教师自然乐意不断提高教学质量，而提高教学质量又离不开教师的个人发展与素质的提升。学校环境也是影响英语教师个人发展的重要因素，所大学的校风教风学风管理制度等校园文化，在很大程度上影响了教师的价值观念。高校英语教师个人发展与培养模式研究论文原稿。如果英语教师认同校园文化，就会轻松地融入到教学科研和生活等过程中，也会积极去追求自己的梦想，实现人生价值。反之，英语教师只会随波逐流，没有上进心，不在乎个人成长问题。家庭因素。英语教师个人的家庭，也会影响到其个人发展。家庭成员对教育职业的态度对英语教师本人自我发展的支持力度，教师夫妻关系和子女关系，家庭成员经济状况健康状况等，都会影响到大学英语教师的职业行为和个人发展。高校英语教师个人发展与培养模式研究论文原稿。培训滞后。些高等学校不重视英语教师的定期培训，大多以会代训，起不到应有效果些高校对高校之间外籍教师之间的交流活动也是应付式的，往往只注重参与，却不注重评估与结果反馈些高校虽然每学期组织培训，然而却不区分学科专业，主要针对现代教学设备等方面的综合性培训，没有针对性，因而对英语教师成长起不到太大帮助。高校英语教师培养模式探讨为了促进英语教师个人发展，以不断提高高校英语教学水平和教学质量，有必要探讨高校英语教师培养的有效模式，供各高校参考。结合笔者多年的高校英语教学和管理工作经验，提出几点建议。首先，综合素质整体不高。有的英语教师个人能力突出，然而职业素养不高，对待学生不够和蔼，教学方法不适合大多数学生，教学效果不理想有的教师不重视更新知识，专业知识面狭窄，教学观念滞后，教学内容停留在书本，难以激发学生的英语学习兴趣有的教师科研能力薄弱，不能很好地总结和借鉴优秀的英语教学经验，教学方法单教学质量较低。其次，青年教师成长较慢。些青年英语教师圄于高校人才培养制度，缺乏充足的进修学习和教研负责等锻炼机会，工作中缺乏主动性，也不重视个人发展，不会积极通过学历提升职称晋升等渠道来提高个人综合能力英语教学过程中不重视沟通与交流，很少教师会向经验丰富的老教师请教，成长缓慢。高校英语教师个人发展与培养模式研究论文原稿。摘要高校英语教师的个人发展是教师主体性的种重要表现，事关高校英语教学水平，事关高校英语人才培养质量。在分析高校英语教师个人发展影响因素的基础上，分析了高校英语教师应具备的素质，以及高校英语教师的素质现状，从专业综合素质培养双师型教师队伍培养等个方面，探讨了高校英语教师的培养模式。关键词高校英语教师个人发展培养模式英语是国际性的通用语言，英语教师在传授西方语言知识传播语言文化方面发挥着重要的作用。大学是学生人文素质养成的关键阶段，大学英语也是培养学生人文素质的重要课程。随着英语教学方法研究的深入和新教学观的出现，大学英语教师只有高度重视自主成长和个人发展，注意学习和吸收新知识新观念，才能持续改进教学方法提升教学水平，实现提高英语教学质量的目标。首先，综合素质整体不高。有的英语教师个人能力突出，然而职业素养不高，对待学生不够和蔼，教学方法不适合大多数学生，教学效果不理想有的教师不重视更新知识，专业知识面狭窄，教学观念滞后，教学内容停留在书本，难以激发学生的英语学习兴趣有的教师科研能力薄弱，不能很好地总结和借鉴优秀的英语教学经验，教学方法单教学质量较低。其次，青年教师成长较慢。些青年英语教师圄于高校人才培养制度，缺乏充足的进修学习和教研负责等锻炼机会，工作中缺乏主动性，也不重视个人发展，不会积极通过学历提升职称晋升等渠道来提高个人综合能力英语教学过程中不重视沟通与交流，很少教师会向经验丰富的老教师请教，成长缓慢。