的提供学生愿意学习乐于学习的知识。提升大学生专业学习的对策从学生本身出发根据上节我们可以了解到学生的学习兴趣缺乏主要是由于自身主管和外界客观的因素导致的，但最根本的问题还是在于学生自身的原因。根据心理学理论，兴趣主要是个人的需要。所以，如果我们想要提升学生学习的兴趣，我们就要增加学生学习的需求感，当学生听到这堂课的时候感受到自己的需求得到满足。大学生主观层面由于大学生本身个体的认知学习以及目标要求各不相同，所以在专业课的学习方面表现出来的兴趣也存在差异。有的学生学习基础扎实，到了大学选择了自己喜欢的专业学习兴趣更加的浓厚，求知欲强而有的学生不知道自己想要什么，没有目标和方向，学什么专业对于此类学生来说都是味同嚼蜡，对学习没有任何兴趣，诸如此类在大学里这样的学生还是占有定的数量的。而对于学生的学习兴趣方面归根结底是学生主观的因素占据主导地位，原因主要有以下几个方面，学习态度有待加强。目前我国大学生都是通过高考进入大学进行学习的，经过高考的选拔，有的学生如愿以偿的学习了自己想要学习的专业，而有的学生面临着被调剂或滑档，进入大学之后，有的学生会认为所学的专业并不是自己所想，所以产生的厌学的心理，认为专业对于自己而言没有意义，不是自己的兴趣所在，并且在认识专业的过程中认为自己被调剂的专业是冷门，没有前景，于是产生了消极情绪。另外，对于有些如愿以偿学到自己想要学习的专业的同学，在进入大学学习段时间之后发现与自己所想的不同，也会产生消极的情绪从而对所学专业毫无兴趣可言。本文主要分析了大学生缺乏专业学习兴趣的原因，并提出了提高大学生的志向水平，激发大学生专业学习的需要，改革课程设置，更新教学内容和提高教师的教学艺术水平等激发大学生专业学习兴趣的策略。大学生缺乏专业学习兴趣的原因大学生专业学习兴趣是大学生对专业知识的积极探索，力求认识的带有情绪色彩的认识倾向。大学生专业学习兴趣的缺乏是个综合且复杂的现象，本节主要探讨我国目前大学生对专业学习兴趣缺乏的本质原因，主要通过学生主观层面和外界客观层面进行深入的分析。大学生专业学习兴趣的表现及激励探讨论文原稿。学生在考入大学之后出现了所谓的理想间隙期，这就导致了很多学生学习动力减弱。因为在这个阶段，刚刚过去了高考的压力，算是完成了件重要的大事，距离下个选择还有年的时间，于是都患有拖延症的大学生在思想上也对自己放松，从而大学的专业课学习对于他们本身而言也就是无足轻重的事情了，更不用说是兴趣使然了。，没有适合自身的学习方法。大学阶段的生活相比高中阶段要丰富的多，并且学习方法学习内容也不样，更多是要求学生进行自主学习，老师仅仅是引导的作用，不比高中阶段，老师会盯着学生做作业上自习等等。所以进入大学阶段之后，学生如果没有个适合自己的学习方法和学习的自主性，那么在大学阶段就很难能够轻松的学习和掌握知识。本文主要分析了大学生缺乏专业学习兴趣的原因，并提出了提高大学生的志向水平，激发大学生专业学习的需要，改革课程设置，更新教学内容和提高教师的教学艺术水平等激发大学生专业学习兴趣的策略。大学生缺乏专业学习兴趣的原因大学生专业学习兴趣是大学生对专业知识的积极探索，力求认识的带有情绪色彩的认识倾向。大学生专业学习兴趣的缺乏是个综合且复杂的现象，本节主要探讨我国目前大学生对专业学习兴趣缺乏的本质原因，主要通过学生主观层面和外界客观层面进行深入的分析。大学生专业学习兴趣的表现及激励探讨论文原稿。大学生主观层面由于大学生本身个体的认知学习以及目标要求各不相同，所以在专业课的学习方面表现出来的兴趣也存在差异。有的学生学习基础扎实，到了大学选择了自己喜欢的专业学习兴趣更加的浓厚，求知欲强而有的学生不知道自己想要什么，没有目标和方向，学什么专业对于此类学生来说都是味同嚼蜡，对学习没有任何兴趣，诸如此类在大学里这样的学生还是占有定的数量的。而对于学生的学习兴趣方面归根结底是学生主观的因素占据主导地位，原因主要有以下几个方面，学习态度有待加强。目前我国大学生都是通过高考进入大学进行学习的，经过高考的选拔，有的学生如愿以偿的学习了自己想要学习的专业，而有的学生面临着被调剂或滑档，进入大学之后，有的学生会认为所学的专业并不是自己所想，所以产生的厌学的心理，认为专业对于自己而言没有意义，不是自己的兴趣所在，并且在认识专业的过程中认为自己被调剂的专业是冷门，没有前景，于是产生了消极情绪。另外，对于有些如愿以偿学到自己想要学习的专业的同学，在进入大学学习段时间之后发现与自己所想的不同，也会产生消极的情绪从而对所学专业毫无兴趣可言。，教学内容陈旧。目前大学的课程设置的不是那么合理，有些教学内容比较陈旧过时，致使大学生感到在课堂上学不到自己想要学习的内容。并且近几年直在讲就业难问题，使得大学生进入大学之后专业课学习还没有学扎实就开始担心自己将来的出路问题，大学生在学校里变得越来越焦虑，很多学生大就开始在外面找实习找兼职，对于工作的热情大过学习的劲头，这也从另个侧面反映出了目前高校的课程设置的不合理，理论和实际脱节，不能更好的提供学生愿意学习乐于学习的知识。提升大学生专业学习的对策从学生本身出发根据上节我们可以了解到学生的学习兴趣缺乏主要是由于自身主管和外界客观的因素导致的，但最根本的问题还是在于学生自身的原因。根据心理学理论，兴趣主要是个人的需要。所以，如果我们想要提升学生学习的兴趣，我们就要增加学生学习的需求感，当学生听到这堂课的时候感受到自己的需求得到满足。学校客观层面。目前大学课堂出现的个问题就是课堂对于学生没有足够的吸引力，逃课的学生直存在，有些学生会认为自己加入的社团学生组织比自己的学习重要的多，因此，会经常以此为借口不去上课。据调查显示，学生们反映课堂上所教授发的内容他们并不感兴趣，有的老师会照本宣科，读书上的文字或是用的都是几年前的内容没有更新过，这也是导致学生没有学习兴趣的个重要的原因。并且，很多教师评价体系中，几乎都是依照科研和论文，这就推动着教师不注重学生的培养和课堂的教学，理论和实践没有关联性，这也是造成学生学习专业课没有兴趣的重要原因目前，现在的大学生都对自己的未来有自己独特的想法，都会憧憬和向往自己未来的职业。有目标固然是好的，但是这样个现象涌现出的另个问题就是大学生的想法多样且多变，有想法但不明确想法，所以这就导致对于专业课的学习没有持之以恒的兴趣和学习的动力。今天可能会认为自己的专业非常贴合自己的目标，过了几天又觉得自己可能适合从事其他的职业，这样不利于学生的学习和对于自己的定位，整个大学都有可能在不断的转换目标中度过。那么我们需要需要帮助坚定专业自信，首先让学生感到自己专业的前景是广阔的，先爱上自己所学的专业，进而就自然而然的确定了自己未来要走的路，方向不偏颇之余还可以发展自己的兴趣爱好。在日常的学习生活中，可以在课余时间组织讲座和专业研讨，请来些本专业的带头人，从他们的视角来给学生讲解专业的背景和发展前景，使学生更加深入的了解所学专业的前世今生，提升专业自信，从而激发专业兴趣。从学校层面出发学生学习兴趣不浓厚的个重要原因在于高校的课程设置和老师课堂讲授的知识没有赢得学生的心理，代人有代人的特色，并且个时代有个时代的要求，高校是青年的聚集地，是知识的传播地，应该紧跟时代，与时俱进，从各个层面适应社会的发展学生的特色，从根本上激发学生学习的兴趣。信息化微时代，将我们的生活变得越来越便捷越来越高效，我们的学生经常在微信微博上发表自己的观点和感受，那么我们的课堂是否也可以用学生乐于接受的方式走进他们进而赢得他们呢笔者认为，我们可以将我们的课程的部分放在微平台或是易班平台上，使学生可以随时随地上课，方便快捷，他们也更加喜欢这样的方式。这样，也就从课程的形式上激发了他们学习的兴趣。不仅仅是线上的课程，在实际的课程当中，我们也可以用些实物或是实践影视图片等形式现场教学，例如国外文化的学习，可以采用观看电影的方式，边看边讲解，这样印象深刻学生还更加有兴趣。在教授课程之外，老师也要培养与学生的感情，亦师亦友，既要树立教师的威信，也要与学生成为生活上的朋友。课堂上不仅仅讲授专业的知识，做学生学术上的导师，更要成为学生的人生导师，在课堂上帮助他们树立正确的世界观人生观和价值观，帮助他们确立自己的目标，在课堂上收获自己需要的知识。，增强感染力。大学生是青年代，有活力有朝气，善于接受新鮮事物，要想从根本上激发大学生的专业学习兴趣，就必须要了解目前大学生的知识掌握水平和发展的需求。根据大学生目前的现状和未来需求，我们设置课程以及教学内容要合乎市场发展的要求适应时代的需要，及时进行课程的更新，并且在课堂上的讲解要更加富有感染力和感召力，使学生从根本上爱上课堂爱上专业。言传身教不是句简单的空话，教师自身的行为直接影响到学生日常的行为规范和学习的积极性，对学生日常的学习有着潜移默化的作用。结语我国进入新时代发展阶段，高校教育也要顺应时代发展，立足于学生知识的和专业的学习，而学习的动力则在于兴趣的培养。面对日新月异的科技洪流，高校应在课程设置和教学课程上抓住学生的心理特点所思所想，树立学生的专业自信，激发大学生的专业学习的兴趣，从而更好更高效的吸收专业知识学校客观层面。目前大学课堂出现的个问题就是课堂对于学生没有足够的吸引力，逃课的学生直存在，有些学生会认为自己加入的社团学生组织比自己的学习重要的多，因此，会经常以此为借口不去上课。据调查显示，学生们反映课堂上所教授发的内容他们并