1、“.....他们乐于积极参与课堂内外的教学活动。课中，有效开展互动教学。利用丰富的多媒体网络教学资源设计教学活动，如小组合作探究情景模拟自由辩论等。注重教学过程中的引导总结。利用多媒体网络环境提供的素材，多样式进行导课，如视频播放导课音乐导入等，充分引导学生走进课堂事先设定好的情景。教师身份发生转变，是整个课堂的教学设计者，教学环节的掌控者，也是教学成效的评估者。课后，教师及时更新完善学习资料，借助有关教学软件来制作特色题，如选择题填字游戏等形式丰富的练习题，帮助同学巩固旧识。特殊情况，在聊天软件的支撑下，接受学生在线咨询提问，实行个别辅导，实施因材施教。提升学生与多媒体互动学习的能力第，自由选择的能力。学生充分了解自己的学习情况，根据自身需要，选择相应的学习材料，定好恰当的学习目标完成学习任务，获得最佳学习效果。第，自我调整的能力。学生完成网络課程打卡后......”。

2、“.....及时调整，选择适合自身学习难度和进度。此外教师也可进入制定区了解学生的学习进度，进步加强师生之间的互动。第，自我解决问题的能力。学生应及时调整学习理念，学生在网上学习的过程中，特别是自学碰到困难时，可以借助网络搜索多媒体工具软件和教学课件解决困扰。如作业帮百度搜题网易公开课等等。加强教师队伍的素质建设，在互动教学中激发学生积极性我国高校应该重视多学科建设，积极提高各学科教师的教学能力。首先，可以提高教师的入职门槛，优中选优，先从整体上提高整个教师队伍的综合素质。其次，必要的教师培训以及多样的教学教研活动，更能帮助教师及时吸取新的养分，加强后期学习用理论武装自己，扩展自身的知识视野，提升教师的教学水平，推动教学质量的提高。学生积极性高对学科充满热情对教学质量的改善相当重要。因此，我国必须坚持发展以学生为本，坚持以学生为主体，激发学生的学习热情，帮助学生树立学习信心......”。

3、“.....转变教学理念，学习用多向互动式教学模式为主，发挥教师和学生的双主体作用，鼓励学生在课堂上畅所欲言大胆表达自己的观点，不拘泥教材，老师及时对学生的回答进行点评，激发学生的上进心。其次，鼓励肯定式教学，学生需要多鼓励多肯定，必要时应开展心理课程，正确引导学生心中的差生观念，让更多的人被认可被肯定。在多媒体网络环境下，开展互动教学活动，鼓励学生参加。如社团课英语日阳光体育，别样的互动式教学，贴近学生贴近实际，学生在互动式教学模式下收获知识增强自信心。发挥多媒体网络环境下互动教学模式的教学优势，推动我国教育事业走向新的里程碑。参考文献宋国洪探析多媒体环境下高中历史教学存在的问题及对策才智，代晓菲中职地理教学中多向互动式教学模式的实践与研究国家教师科研专项基金科研成果国家教师科研基金管理办公室，杨永明多媒体网络环境中的多向互动式教学模式试探文教资料，。此外......”。

4、“.....未进行分层教学，缺乏对不同学习程度同学的想法与见解点评和反馈，常点固定的几位同学回答问题，没有给其他同学提供参与互动的机会。多媒体网络环境下多向互动式教学模式探讨论文原稿。忽视活动型课堂构建在教学过程中，部分教师遵循教学规律，按照事先设计好的教学过程完成整堂课的教授，实际教学中会出现新的课程资源。预设与生成的统很难实施到位，特别是课堂中学生问到的些刁钻的问题，其实是很好的生成资源，教师可以借助其对学生做好正确的价值观导向引导。在教学中，老师追寻教材至上原则，对书本所列出的知识点和素材般会做出详细的讲解，难以提升学生分析材料能力的，不利于活动型课堂的建设。另方面，教师正在转变教育观念，但是传统教学观对教师教学的影响依然存在。如过多注重学生知识的灌，忽视课堂活动形式应多样化学生能力的培养和情感态度价值观目标的达成，最终使学生沦为被动学习的机器......”。

5、“.....主要表现教师对学生的管理学生对教师的依赖。教育改革下，高呼课堂应交还给学生，但由于部分教师学情分析不到位或者初入工作岗位，自身教学经验不足，导致课堂教学交流中未摆正学生为中心的现象。在教学过程中，主要还是依照教师事先设定的教学思路进行教学，缺乏与学生之间的情感互动，学生心中对老师存在观念偏差认为老师教师即绝对权威的存在。学生在这种充满教师绝对权威的课堂中，渐渐沦为没有思想的学习机器，没有互动意识。弱势学科地位未发生改变很多地區，主科和副科之间的地位并不平等。以政治学科为例，学校周只开两节政治课，有的甚至被削减为周节。在期末还会出现被主科老师借走的情况。这无形中更是给学生灌输有的课并不重要的思想......”。

6、“.....老师在课堂教学领域逐渐处于边缘化的地位。许多积极有为的教师想上好课，多互动，提高教学效率，提高学生学习兴趣，改变自己所教学科的地位。可是，大环境不变，在小环境中企图改变现状的老师们举步维艰。多媒体网络环境下多向互动式教学模式探讨论文原稿。忽视活动型课堂构建在教学过程中，部分教师遵循教学规律，按照事先设计好的教学过程完成整堂课的教授，实际教学中会出现新的课程资源。预设与生成的统很难实施到位，特别是课堂中学生问到的些刁钻的问题，其实是很好的生成资源，教师可以借助其对学生做好正确的价值观导向引导。在教学中，老师追寻教材至上原则，对书本所列出的知识点和素材般会做出详细的讲解，难以提升学生分析材料能力的，不利于活动型课堂的建设。另方面，教师正在转变教育观念，但是传统教学观对教师教学的影响依然存在。如过多注重学生知识的灌......”。

7、“.....最终使学生沦为被动学习的机器。多媒体网络环境下互动教学模式存在问题的原因分析师生之间存在互动观念的误解教师的权威是国家社会所赋予的教育权力以及因教师自身魅力被学生自觉接受影响和改变学生所形成的种力量。主要表现教师对学生的管理学生对教师的依赖。教育改革下，高呼课堂应交还给学生，但由于部分教师学情分析不到位或者初入工作岗位，自身教学经验不足，导致课堂教学交流中未摆正学生为中心的现象。在教学过程中，主要还是依照教师事先设定的教学思路进行教学，缺乏与学生之间的情感互动，学生心中对老师存在观念偏差认为老师教师即绝对权威的存在。学生在这种充满教师绝对权威的课堂中，渐渐沦为没有思想的学习机器，没有互动意识。此外，些教师认为通过与优生之间的互动即可达到课堂效果，未进行分层教学，缺乏对不同学习程度同学的想法与见解点评和反馈......”。

8、“.....没有给其他同学提供参与互动的机会。多媒体网络环境下多向互动式教学模式探讨论文原稿。课前，教师应做好准备工作，可以预先根据教学内容把音频资料背景材料等相关资料拷贝到平台，也可以为达到教学目标提供相关的参考资料。在开学第课，树立自身的课堂要求，帮助学生学习如何做好自身的课前准备。学生渐渐养成良好的学习习惯，做好针对性预习，等待上课与老师同学共同讨论解决问题。教师这样做可以起到良好的示范作用，逐渐让学生参与课程资源的开发，培养他们自主学习能力。事实证明，很多当代学生其实是有旺盛的求知欲和表现欲，他们乐于积极参与课堂内外的教学活动。课中，有效开展互动教学。利用丰富的多媒体网络教学资源设计教学活动，如小组合作探究情景模拟自由辩论等。注重教学过程中的引导总结。利用多媒体网络环境提供的素材，多样式进行导课，如视频播放导课音乐导入等，充分引导学生走进课堂事先设定好的情景......”。

9、“.....是整个课堂的教学设计者，教学环节的掌控者，也是教学成效的评估者。课后，教师及时更新完善学习资料，借助有关教学软件来制作特色题，如选择题填字游戏等形式丰富的练习题，帮助同学巩固旧识。特殊情况，在聊天软件的支撑下，接受学生在线咨询提问，实行个别辅导，实施因材施教。提升学生与多媒体互动学习的能力第，自由选择的能力。学生充分了解自己的学习情况，根据自身需要，选择相应的学习材料，定好恰当的学习目标完成学习任务，获得最佳学习效果。第，自我调整的能力。学生完成网络課程打卡后，进行对比，及时调整，选择适合自身学习难度和进度。此外教师也可进入制定区了解学生的学习进度，进步加强师生之间的互动。第，自我解决问题的能力。学生应及时调整学习理念，学生在网上学习的过程中，特别是自学碰到困难时，可以借助网络搜索多媒体工具软件和教学课件解决困扰。如作业帮百度搜题网易公开课等等......”。