1、“.....也需要对知识形成进行讲解和启发，如强化理论的教学设计中对理论的形成进行讲解，并启发学生关于如何进行实验设计获得科学结论，并提高学生科学素养，从而培养学生科学辩证思维。公共管理类金课建设的路径与实践探索论文原稿。中图分类号文獻标识码年新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生提出本科教育是青年学生成长成才的关键阶段，需要通过有深度有难度有挑战度的金课建设推进高等教育质量提升，金课要求高等教育实现高阶性创新性和挑战度。为适应我国新时代高等教育金课建设的新要求，公共管理类专业课程应通过精品课程建设，提升课程教学质量和教学效果......”。

2、“.....本文从教学理念教学内容和教学方法个方面，阐述组织行为学课程遵循金课建设思路和要求下，课程建设的路径及实践探索。教学理念从讲授门课程转变为建设门课程金课建设首先应从教学理念的转变开始，由过去单纯的课堂讲课转变为课程建设，包括明确教学目标教学内容和教学方法个方面。基金项目甘肃省教学成果培育项目公共管理类专业实践教学体系研究甘肃政法大学第批课程思政示范课组织行为学课程教改项目年度国家司法文明协同创新中心兰州基地项目。例如，我院组织行为学课程的教学目标和核心要义确定，先契合我院行政管理专业的培养目标，主要培养适应现代社会发展需求，掌握公共管理理论和方法......”。

3、“.....具备较高的理论素养及实践技能的应用型高级专业人才。因此，组织行为学课程教学目的首先以上述总目标作为总蓝本，注重公共管理理论和方法的掌握，实现应用型人才培养目标。其次，课程在教学目标和核心要义确定基础上，规划课程的教学内容体系，尤其明确教学内容各个部分在整体中的作用和地位各部分之间的关系。如组织行为学课程内容体系繁多庞杂，但其中个体决策动机群体行为领导组织文化是重点，不仅需要重点教授各章节内容，更要将各章节内容关联性在教学中明确。最后，依据课程内容体系，确定合理的有效的多样的先进的教学手段，以提高学习有效度为目标，有序的安排各种教学方法，提高学生学习的兴趣......”。

4、“.....提升教学质量和教学效果。基金项目甘肃省教学成果培育项目公共管理类专业实践教学体系研究甘肃政法大学第批课程思政示范课组织行为学课程教改项目年度国家司法文明协同创新中心兰州基地项目。中图分类号文獻标识码年新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生提出本科教育是青年学生成长成才的关键阶段，需要通过有深度有难度有挑战度的金课建设推进高等教育质量提升，金课要求高等教育实现高阶性创新性和挑战度。为适应我国新时代高等教育金课建设的新要求，公共管理类专业课程应通过精品课程建设，提升课程教学质量和教学效果......”。

5、“.....本文从教学理念教学内容和教学方法个方面，阐述组织行为学课程遵循金课建设思路和要求下，课程建设的路径及实践探索。教学理念从讲授门课程转变为建设门课程金课建设首先应从教学理念的转变开始，由过去单纯的课堂讲课转变为课程建设，包括明确教学目标教学内容和教学方法个方面。教学重点以知识形成为主，培养学生辩证思维能力大学教育个重要的目的就是培养学生辩证思维过程，而这个过程的实现是需要教师通过教学设计课堂互动等教学活动才能实现。在教学设计中，大学教育应不同于中学教学和基础教育，不仅仅只是讲解知识内容，使得知识内容具体化和形象化，更重要的是让学生知道理解知识的形成过程......”。

6、“.....是人类智慧的体现。例如，在组织行为学课程对知识理论点进行具体化讲授的同时，也需要对知识形成进行讲解和启发，如强化理论的教学设计中对理论的形成进行讲解，并启发学生关于如何进行实验设计获得科学结论，并提高学生科学素养，从而培养学生科学辩证思维。公共管理类金课建设的路径与实践探索论文原稿。课程建设是个动态变化的过程大学专业课程的教学从单纯讲授门课程应转变为建设门课程，包括教学目标确定教学内容体系建构课程维护和完善，这是个动态的不断完善的过程。首先，教学目标和内容体系应以本科教学培养方案专业的人才需求为依据......”。

7、“.....课程建设作为个动态过程，应不断的维护和完善，应以先进性和多样性为目标，对课程内容和课程教学进行完善。例如，组织行为学课程中关于创新模型的教学案例拓展，开始以国外高新科技企业创新为案例，后期增加我国华为企业技术全球推广的案例，并进行纵向对比分析，通过案例体系的不断扩展，增加课程的新颖性和先进性。教学内容教学内容的分解和重构高等教育中教学环节是依据不同专业体系设计安排课程，教师在教学环节中，从表象上看是从事课堂教学讲授，实现知识传授的基本功能。但是，建设门专业课程不仅仅是课堂讲授，将知识细化分解具体化的传授给学生，更重要的是将门课程的整个知识体系作为个系统......”。

8、“.....明确每章节课程内容在整个体系中的位置，不同章节之间的关系，从而确定每个章节，每堂课的教学内容，教学重点难点，让学生的学习融会贯通，不是只见树木不见森林。组织行为学课程第章导论部分，就是向学生总体性介绍本门课程的教学内容，并且重点讲解各部分知识点间的逻辑关联各部分知识点与相关课程的关系，使得学生在课程学习开始就有总体性认知。最后，拓展阅读文献需要进行课堂问答式分享，促进学生主动参与课堂，形成学生间相互学习的新型学习方式，从而切实的提高学生的有效学习度。课程建设是个动态变化的过程大学专业课程的教学从单纯讲授门课程应转变为建设门课程......”。

9、“.....这是个动态的不断完善的过程。首先，教学目标和内容体系应以本科教学培养方案专业的人才需求为依据，在此基础上明确提出门课程建设的理念和目标课程核心要义课程的内容体系其次，课程建设作为个动态过程，应不断的维护和完善，应以先进性和多样性为目标，对课程内容和课程教学进行完善。例如，组织行为学课程中关于创新模型的教学案例拓展，开始以国外高新科技企业创新为案例，后期增加我国华为企业技术全球推广的案例，并进行纵向对比分析，通过案例体系的不断扩展，增加课程的新颖性和先进性。教学内容教学内容的分解和重构高等教育中教学环节是依据不同专业体系设计安排课程......”。