1、“.....力求将课题的研究价值得以呈现。年级是小学语文的起步作文阶段，学生在习作的过程中往往呈现出畏难情绪。如何激发学生的写作兴趣，呵护学生的写作欲望，提高学生的写作水平是语文老师经常思考的问题。进入年级后，学生的思维处于由形象思维过渡的时期，他们的想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。因此，我将科幻元素与故事创编结合在起，作为年级起步作文教学拐杖，方面为学生的写作提供素材与方向，更是拓展了他们的思维，可以创编出系列属于儿童自己的科幻故事。在年的教育教学实践中，我尝试通过对小学生科幻故事创编的实践与研究，落实新课程改革，提升学生的语文素养。帮助学生寻找写作素材，树立学生的写作主体意识，激发学生的写作兴趣，充实学生的写作内容，为学生创设自由畅想的氛围，使写作成为学生愉快生活的部分，不再是苦差事。与此同时，我依托指导学生进行科幻故事床边，从而提高习作教学质量。引导教师转变单向的教写作的教学观念，实现习作内容的全方位开放写作形式的开放，从科幻故事入手，以创编为突破口，在学生起步作文阶段激发起学生写作的欲望......”。

2、“.....从而提高写作教学的质量。以三年级起步作文论小学生科幻故事创编的实践与研究论文原稿。经过年多的实践和努力，我带领组内老师通过文献研究调查问卷课例研讨实践总结等途径，对科幻故事创编的实践价值做出了充分的肯定。现总结如下途径文献学习，厘清课题研究的生长点在组建成立研究团队后，我们分工进行了文献研究。对科幻故事故事创编习作教学个方面进行了理论学习。通过学习，我们厘清了科幻与故事创编的关系在崇尚真理与真实的基础上，强调充分激活学生的想象力与创造力，结合年级起步作文教学，以科学性趣味性故事性为主，创设适合学生的习作教学模式。我们提出的这个研究方向，是为了更好地解决年级学生起步作文难的问题，更是为了满足儿童对未知世界探知的需求与挑战。途径课例推动，探索作文教学的新模式科幻故事创编作为习作教学个新的方式，是我们主要研究的内容。成果梳理了适合学生阅读的科幻故事集我们在进行了文献研究调查问卷后发现，对于科幻故事作品，并不是所有的学生都很熟悉。要让学生尝试科幻故事的创编，就必须让学生对这类作品有个初步的了解。没有阅读就没有写作......”。

3、“.....写是读的深化，写作的素材往往是来源于阅读中的间接感受。遵循这样的教学规律，我们给学生提供了许多科幻作品，让他们尽情地徜徉在科幻作品的海洋中，让他们对什么是科幻故事有了感性上的认识。机器人总动员时间的皱折威尔历险记哈利波特等科幻文学作品，都是学生喜欢的文学作品。我们提供给孩子们阅读的书籍，开展小组合作阅读师生共读读书交流会网络阅读等活动，组织学生阅读了大量的科幻文学。在这些科幻作品的阅读推荐课上，孩子们徜徉在科幻作品奇幻的故事情节中，折服于作者丰富的想象力与创造力器人总动员时间的皱折威尔历险记哈利波特等科幻文学作品，都是学生喜欢的文学作品。我们提供给孩子们阅读的书籍，开展小组合作阅读师生共读读书交流会网络阅读等活动，组织学生阅读了大量的科幻文学。在这些科幻作品的阅读推荐课上，孩子们徜徉在科幻作品奇幻的故事情节中，折服于作者丰富的想象力与创造力，明白了虽然科幻故事与现实生活不同，但是在定的科学依据下进行创作的。阅读的过程，更是点燃了学生进行科幻故事创作的火苗。经过年多的实践和努力......”。

4、“.....对科幻故事创编的实践价值做出了充分的肯定。现总结如下途径文献学习，厘清课题研究的生长点在组建成立研究团队后，我们分工进行了文献研究。对科幻故事故事创编习作教学个方面进行了理论学习。通过学习，我们厘清了科幻与故事创编的关系在崇尚真理与真实的基础上，强调充分激活学生的想象力与创造力，结合年级起步作文教学，以科学性趣味性故事性为主，创设适合学生的习作教学模式。我们提出的这个研究方向，是为了更好地解决年级学生起步作文难的问题，更是为了满足儿童对未知世界探知的需求与挑战。途径课例推动，探索作文教学的新模式科幻故事创编作为习作教学个新的方式，是我们主要研究的内容。年级是小学语文的起步作文阶段，学生在习作的过程中往往呈现出畏难情绪。如何激发学生的写作兴趣，呵护学生的写作欲望，提高学生的写作水平是语文老师经常思考的问题。进入年级后，学生的思维处于由形象思维过渡的时期，他们的想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。因此，我将科幻元素与故事创编结合在起，作为年级起步作文教学拐杖，方面为学生的写作提供素材与方向......”。

5、“.....可以创编出系列属于儿童自己的科幻故事。在年的教育教学实践中，我尝试通过对小学生科幻故事创编的实践与研究，落实新课程改革，提升学生的语文素养。帮助学生寻找写作素材，树立学生的写作主体意识，激发学生的写作兴趣，充实学生的写作内容，为学生创设自由畅想的氛围，使写作成为学生愉快生活的部分，不再是苦差事。与此同时，我依托指导学生进行科幻故事床边，从而提高习作教学质量。引导教师转变单向的教写作的教学观念，实现习作内容的全方位开放写作形式的开放，从科幻故事入手，以创编为突破口，在学生起步作文阶段激发起学生写作的欲望，张扬学生的写作个性，从而提高写作教学的质量。以三年级起步作文论小学生科幻故事创编的实践与研究论文原稿。通过研讨活动，我们梳理了系列向学生推荐的科幻故事，通过阅读这些故事，开拓了他们的视野我们以传统方式科联上综合实践课的方式探索了科幻故事创编习作课的课型，取得了定的成效我们还创生了学生习作作品展示的新平台。每学期次活动展示为了促进研究的进步推进，扩大此研究的影响力，小组成员每个学期都会组织次展示活动。在活动展示前......”。

6、“.....明白了虽然科幻故事与现实生活不同，但是在定的科学依据下进行创作的。阅读的过程，更是点燃了学生进行科幻故事创作的火苗。小学起步作文阶段的教学中，强调了故事创编的能力，这是从儿童视角出发的，顺应其秉性的，培养其想象力和创造力的项重要举措。故事创编向上衔接的是小学生早期的童话故事阅读经验，向下开，并将其确立为未来教学改革的方向。美国加州大学河畔分校借用数字化对翻转课堂进行了次革新，融入了大量的文本图片动画及视频等媒体资源，将翻转课堂推入高潮自此，国外线教师开始积极引入翻转课堂，并对教学成效进行了必要的分析，如美国的迈阿密大学，将翻转课堂应用到具体学科，并对翻转课堂的操作流程教学效果教学特点等进行深入的探究，并总结出了翻转课堂有效的原则师生互动学生协作主动学习个性化学习，同时美国还将翻转课堂分为课外与课中两种教学结构课内互相交流协作探究科学实验完成作业，课外则强调自主学习整理疑惑等，如哈佛大学的埃里克教授，将同伴教学法与翻转课堂有效结合，强调合作在翻转课堂中的重要性，成效显著。美国富兰克林学院的学者将翻转课堂的模式进步升华......”。

7、“.....知识内化环节放在课后，教学效果也较明显。总之，通过文献检索，国外翻转课堂的研究，更多是在教学模式上的探索，并取得了定的研究价值，成为国内学者研究的基础。翻转课堂国内外研究述评互联网时代，教学模式已从传统的满堂灌教学模式，转变成主动探索式教学模式，而翻转课堂正是在此背景下应运而生，既为教学改革指明了方向，也为学生个性化学习带来了希望，笔者通过文献检索，梳理国内外对翻转课堂的研究。翻转课堂研究趋势翻转课堂自从引入国内至今，从文献检索的数量来看，直处于上升趋势，成为教育学者探索的重点与改革的方向，然后从翻转课堂的研究来看，学界在对翻转课堂的研究主要集中在理论研究应用模式学习模式经典案例分析等方面，而未来翻转课堂的研究热点，可能会集中于翻转课堂与新兴教学资源的融合，以及与新兴教学资源融合后实践教学的应用等。翻转课堂国内外研究述评互联网时代，教学模式已从传统的满堂灌教学模式，转变成主动探索式教学模式，而翻转课堂正是在此背景下应运而生，既为教学改革指明了方向，也为学生个性化学习带来了希望，笔者通过文献检索......”。

8、“.....基于案例任务驱动的翻转课堂教学实践研究论文原稿。国外研究梳理年可汗学院开始推广翻转课堂，而后逐步被世界教育界所认可，其主要贡献是在教育网络上开发直可随时反馈学生学习状况的系统模式，之后，教育学界以此为基础，强化了对翻转课堂的研究，并将其确立为未来教学改革的方向。美国加州大学河畔分校借用数字化对翻转课堂进行了次革新，融入了大量的文本图片动画及视频等媒体资源，将翻转课堂推入高潮自此，国外线教师开始积极引入翻转课堂，并对教学成效进行了必要的分析，如美国的迈阿密大学，教學设计学生成果展示，力求将课题的研究价值得以呈现。年级是小学语文的起步作文阶段，学生在习作的过程中往往呈现出畏难情绪。如何激发学生的写作兴趣，呵护学生的写作欲望，提高学生的写作水平是语文老师经常思考的问题。进入年级后，学生的思维处于由形象思维过渡的时期，他们的想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。因此，我将科幻元素与故事创编结合在起，作为年级起步作文教学拐杖，方面为学生的写作提供素材与方向，更是拓展了他们的思维，可以创编出系列属于儿童自己的科幻故事......”。

9、“.....我尝试通过对小学生科幻故事创编的实践与研究，落实新课程改革，提升学生的语文素养。帮助学生寻找写作素材，树立学生的写作主体意识，激发学生的写作兴趣，充实学生的写作内容，为学生创设自由畅想的氛围，使写作成为学生愉快生活的部分，不再是苦差事。与此同时，我依托指导学生进行科幻故事床边，从而提高习作教学质量。引导教师转变单向的教写作的教学观念，实现习作内容的全方位开放写作形式的开放，从科幻故事入手，以创编为突破口，在学生起步作文阶段激发起学生写作的欲望，张扬学生的写作个性，从而提高写作教学的质量。以三年级起步作文论小学生科幻故事创编的实践与研究论文原稿。经过年多的实践和努力，我带领组内老师通过文献研究调查问卷课例研讨实践总结等途径，对科幻故事创编的实践价值做出了充分的肯定。现总结如下途径文献学习，厘清课题研究的生长点在组建成立研究团队后，我们分工进行了文献研究。对科幻故事故事创编习作教学个方面进行了理论学习。通过学习，我们厘清了科幻与故事创编的关系在崇尚真理与真实的基础上，强调充分激活学生的想象力与创造力......”。