教育教学的中坚力量。本文以河南检察职业学院为例，对影响高职院校中青年教师教学能力的因素进行诠释，分别提出青年教师和中年教师提升教师教学能力的方式和途径，进步提出教学能力提升的途径，从而构建高职教师教学能力提升的个层面。关键词教学能力职业幸福感职业认同感中图分类号文献标识码文章编号高职教育作为高等教育的种类型，教师教学能力的组成具有明显的职业性和实践性特征，高职教育的性质和任务在定程度上影响并决定教师教学能力的构成。河南检察职业学院作为所主要以培养复合型应用型法律人才为目标的高职院校，需要建设支法学实践教学能力强的师资队伍，作为学院教学的中坚力量，中青年教师教学能力的提升至关重要。生活方式职业价值观谋生手段不应成为高校教师职业意义的全部，作为幸福教育的高职院校教师，教育不是简单的重复而是不断的创新，不能仅仅成为良心活，而是生活的部分，认同教师职业及与这职业相关的生活方式，克服职业倦怠感，重新激活职业幸福感和职业认同感，从而体味教师职业生活内在的尊严和快乐。打铁还需自身硬，教师自身专业储备知识扎实，在工作中胸有成竹游刃有余，自然有助于其专业技能的提升。反之，如果专业知识储备少，自身理论功底不扎实，就很难胜任教师工作，甚至在工作中有挫败感，职业幸福感自然无从谈起，教学能力提升更谈不上。因此，高职院校教师应利用各种途径，努力钻研业务，不断深入实践，激发工作热情，不断创新与思考，将理论知识与实践技能紧密结合起来。恢复体验意识高职院校教师在承担繁重的授课任务的同时，应尽可能抽出时间参与学院组织的健步行登山打乒乓球等集体活动，强身健体，缓解心理紧张和压力，提高心理承受能力，减少因久站或久坐带来的身体疾病导致的痛苦，在活动中充分体味健康和快乐和和谐的领导同事关系。高职院校建设层面提升高校教师的职业幸福感应树立以人为本的管理理念，营造尊重教师关心教师与发展教师的氛围，建立合理的考核评价体系和激励机制，提升教师职业幸福感。人本民主管理，提高教师职业幸福感加大信息公开力度，保障教师主体地位。在制定各种政策和各类推优评比中，充分保障教师的知情权参与权表达权和监督权。深化教师分类管理制度改革。鼓励教师个性化发展，提高教师创新教育教学方法的积极性，提升教师的职业荣誉感和认同感，提升教师的职业幸福指数。，引导教师主动适应学校发展的新形势在教师的考评体系设臵上，重点突出对教师日常表现的综合性评价，增加教师在课程建设学科建设和指导学生创新等工作中的业绩量化，进步均衡教学和科研的比重，增加教改教研指导毕业生论文等教学内容的分值，提高部分教学成果的量化考核等。积极开展教学技能大赛微课大赛设计大赛等活动。对于获奖者给予定的物质奖励和荣誉奖励，并与年度考核职称评定挂钩，以此来促进中青年教师提升教学技能和水平。社会体系完善社会体系的完善能够从更高层次指引高职教师树立科学的职业幸福观，激发教育工作热情，提高教学质量和教学水平。教育投入，提高教師的待遇，保障教师的合法权益经济基础决定上层建筑，教师的物质待遇是决定教师职业幸福感的个重要指标，加大教育投入，提高各类职称教师的经济待遇，从物质上保障教师的合法权益。，提升教师职业幸福感作为知识分子的高职教师，他们更重视被尊重带来的心理愉悦感，在物质至上和大数据信息铺天盖地的时代，教师很难获得应有的职业声望，甚至度成为社会的弱势群体，这些大大降低了教师职业幸福感和职业认同感的获得。因此，政府应通过的合理的舆论引导，营造尊师重教的良好氛围，提升教师职业认同感。结语高职教师作为履行高职教育教学工作的线工作人员，承担着教书育人的艰巨任务，教师自身的专业素养和职业幸福感以及职业认同感决定了教师的教学能力的提升。在提升自身理论知识和教学实践能力的前提下，提升教师的职业幸福感和职业认同感，鼓励社会高校以及教师多方积极主动参与，才能真正实现高职院校教师教学能力的提升。参考文献徐巧云，於荣核心素养视域下教师专业核心能力发展研究江汉大学学报，袁博，方彦，丁万霞高职青年教师实践教学能力提升途径探究以西安铁路职业技术学院为例辽宁高职学院，刘玮以赛促教模式下提高青年教师教学能力的途径探索北京教育，吕静波以人为本提高高职院校中年教师职业幸福感辽宁高职学报，黄瑞娟提升教师职业幸福感的要素分析与行动策略课程教育研究，明晶浅析高职院校青年教师职业幸福感提升对策内蒙古教育，孙彬高校教师职业幸福感缺失原因与路径探析江苏高教，。，相关教学问题研究不足尽管大多数青年教师具有扎实的专业理论功底，由于教学经验的欠缺，在授课时往往无法突出重点和难点问题，导致学生没有掌握重点问题，也解决不了难点问题，课堂效果不佳对于教学方法的研究因为时间的局限，导致在课堂上授课时准备不足。青年教师从学校到学校的经历，缺少社会实践历练过程，理论知识还停留在书本上，无法和专业实践活动有效衔接，致使他们在课堂上很难将专业知识转化为教育知识传授给学生，照本宣科，理论与实践脱节，成了授课过程中的通病。高职院校教师教学能力提升之路径探讨论文原稿。生活方式职业价值观谋生手段不应成为高校教师职业意义的全部，作为幸福教育的高职院校教师，教育不是简单的重复而是不断的创新，不能仅仅成为良心活，而是生活的部分，认同教师职业及与这职业相关的生活方式，克服职业倦怠感，重新激活职业幸福感和职业认同感，从而体味教师职业生活内在的尊严和快乐。打铁还需自身硬，教师自身专业储备知识扎实，在工作中胸有成竹游刃有余，自然有助于其专业技能的提升。反之，如果专业知识储备少，自身理论功底不扎实，就很难胜任教师工作，甚至在工作中有挫败感，职业幸福感自然无从谈起，教学能力提升更谈不上。因此，高职院校教师应利用各种途径，努力钻研业务，不断深入实践，激发工作热情，不断创新与思考，将理论知识与实践技能紧密结合起来。恢复体验意识高职院校教师在承担繁重的授课任务的同时，应尽可能抽出时间参与学院组织的健步行登山打乒乓球等集体活动，强身健体，缓解心理紧张和压力，提高心理承受能力，减少因久站或久坐带来的身体疾病导致的痛苦，在活动中充分体味健康和快乐和和谐的领导同事关系。高职院校建设层面提升高校教师的职业幸福感应树立以人为本的管理理念，营造尊重教师关心教师与发展教师的氛围，建立合理的考核评价体系和激励机制，提升教师职业幸福感。人本民主管理，提高教师职业幸福感加大信息公开力度，保障教师主体地位。在制定各种政策和各类推优评比中，充分保障教师的知情权参与权表达权和监督权。深化教师分类管理制度改革。鼓励教师个性化发展，提高教师创新教育教学方法的积极性，提升教师的职业荣誉感和认同感，提升教师的职业幸福指数。，引导教师主动适应学校发展的新形势在教师的考评体系设臵上，重点突出对教师日常表现的综合性评价，增加教师在课程建设学科建设和指导学生创新等工作中的业绩量化，进步均衡教学和科研的比重，增加教改教研指导毕业生论文等教学内容的分值，提高部分教学成果的量化考核等。积极开展教学技能大赛微课大赛设计大赛等活动。对于获奖者给予定的物质奖励和荣誉奖励，并与年度考核职称评定挂钩，以此来促进中青年教师提升教学技能和水平。社会体系完善社会体系的完善能够从更高层次指引高职教师树立科学的职业幸福观，激发教育工作热情，提高教学质量和教学水平。教育投入，提高教師的待遇，保障教师的合法权益经济基础决定上层建筑，教师的物质待遇是决定教师职业幸福感的个重要指标，加大教育投入，提高各类职称教师的经济待遇，从物质上保障教师的合法权益。，提升教师职业幸福感作为知识分子的高职教师，他们更重视被尊重带来的心理愉悦感，在物质至上和大数据信息铺天盖地的时代，教师很难获得应有的职业声望，甚至度成为社会的弱势群体，这些大大降低了教师职业幸福感和职业认同感的获得。因此，政府应通过的合理的舆论引导，营造尊师重教的良好氛围，提升教师职业认同感。结语高职教师作为履行高职教育教学工作的线工作人员，承担着教书育人的艰巨任务，教师自身的专业素养和职业幸福感以及职业认同感决定了教师的教学能力的提升。在提升自身理论知识和教学实践能力的前提下，提升教师的职业幸福感和职业认同感，鼓励社会高校以及教师多方积极主动参与，才能真正实现高职院校教师教学能力的提升。参考文献徐巧云，於荣核心素养视域下教师专业核心能力发展研究江汉大学学报，袁博，方彦，丁万霞高职青年教师实践教学能力提升途径探究以西安铁路职业技术学院为例辽宁高职学院，刘玮以赛促教模式下提高青年教师教学能力的途径探索北京教育，吕静波以人为本提高高职院校中年教师职业幸福感辽宁高职学报，黄瑞娟提升教师职业幸福感的要素分析与行动策略课程教育研究，明晶浅析高职院校青年教师职业幸福感提升对策内蒙古教育，孙彬高校教师职业幸福感缺失原因与路径探析江苏高教，。摘要随着高等教育的日益普及，高职院校师资力量的壮大与学生规模的增长呈不均衡发展态势，中青年教师已成为高等院校教育教学的中坚力量。本文以河南检察职业学院为例，对影响高职院校中青年教师教学能力的因素进行诠释，分别提出青年教师和中年教师提升教师教学能力的方式和途径，进步提出教学能力提升的途径，从而构建高职教师教学能力提升的个层面。关键词教学能力职业幸福感职业认同感中图分类号文献标识码文章编号高职教育作为高等教育的种类型，教师教学能力的组成具有明显的职业性和实践性特征，高职教育的性质和任务在定程度上影响并决定教师教学能力的构成。河南检察职业学院作为所主要以培养复合型应用型法律人才为目标的高职院校