1、“.....师生上传的资料作业使用子模块主要用于教师布置的作业，根据考核要求和类别进行分类，并自动计算保存成绩成绩呈现子模块主要用于教师根据学生完成的各个阶段和形式的任务，给出成绩和评价师生和同辈互动子模块，以讨论和聊天的形式进行实时或非实时互动，并留存记录。是数据库模块包含用户信息库主要包括用户的基本信息如姓名学号专业年级联系方式常用历史记录等课程资源库课程大纲教案课件视频资料参考试题谈论话题，外部资料链接等课程考核库布置作业，上交作业，在线考核，延时考核，批改登分等师生互动库讨论板块通讯渠道延时互动板块等。教师角色功能，学生角色功能。教师的功能角色主要有公告学生课程的教学信息，教学须知，教学通知，学习资料等布置网络作业，截止时间，评价形式等批改作业......”。

2、“.....查看相关信息下载相关资料，按时完成布置作业查看成绩及历史记录通过网络与老师及同学互动等基于网络的课前互动此环节的组成部分有课程预习和难点初识扩展性资料提供引发学生的独立性思考部分课前的课程预习和难点初学生在课前根据下次课的要求，并参考教师提供的些资料进行独立思考，作出回答并作为平时考核的部分学生反馈需在新课之前作出，以便加深学生感性认知和教师对学生整体预习情况的把握课程围绕学生的代表性回答或疑问展开讨论，同时教师参与引导，并收集学生讨论的热点话题，用以在下阶段深化探讨，以便进步加深学生认知，师生链接。扩展性资料相关的时政新闻，历史资料，实践案例等。独立的思考结合实际的些问题预前设置......”。

3、“.....但不完全依赖于网络技术，充分利用网络技术尤其是移动互联网交互技术为平台，遵循学习规律和思政课特点，将授课信息进行创新性重组融合提升，实质上是网络线上意识形态和实体课堂意识形态教育工作相结合，实体课堂成为整个教学过程的中心环节，而不是仅仅局限于网络学习，更不是网络课程，而是利用将传统教学优势与网络技术优势结合得以消解传统教师授课和学生学习中的阻碍和弊端。思政课的意识形态性居首位思政课既是高校门课程，又是高校意识形态工作的重要阵地，无论是网络技术和教学方法如何使用，都应切记手段是要服务于教育内容和目的。因此课前预习课中讨论课后反馈学生的自主学习消化还是教师的课堂授课引导都要把握个度......”。

4、“.....其意識形态性和政治性是课程首要特性，服务于培养党的接班人和中国特色社会主义伟大事业是其首要目的。基于网络支撑的和融合教学法在医学生思政课教学中的应用研究论文原稿。过程步骤考核要求并及时完成相关作业，这对学生学习本课程的自觉性主动性自学能力及团队合作提出较高要求。的网络平台需要具备较强的可靠性稳定性适用性并可以及时解决问题更新优化，这对网络信息部门提出了更高的技术要求。关键词互联网思政课思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课建设只能加强不能削弱。高校思政课主要受众群体为青年大学生，他们是整个社会力量中最积极最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未來在青年。主体的实践必须遵循真理尺度和价值尺度统......”。

5、“.....思政课的建设也既要遵循课程本身的客观必然和吸收时代科技实践发展的生成武器。要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。过程步骤考核要求并及时完成相关作业，这对学生学习本课程的自觉性主动性自学能力及团队合作提出较高要求。的网络平台需要具备较强的可靠性稳定性适用性并可以及时解决问题更新优化，这对网络信息部门提出了更高的技术要求。基于网络支撑的和融合教学法在医学生思政课教学中的应用研究论文原稿。网络基础的和结合教学不能取代实体课堂思政课教学强调技术应用，但不完全依赖于网络技术，充分利用网络技术尤其是移动互联网交互技术为平台，遵循学习规律和思政课特点，将授课信息进行创新性重组融合提升......”。

6、“.....实体课堂成为整个教学过程的中心环节，而不是仅仅局限于网络学习，更不是网络课程，而是利用将传统教学优势与网络技术优势结合得以消解传统教师授课和学生学习中的阻碍和弊端。思政课的意识形态性居首位思政课既是高校门课程，又是高校意识形态工作的重要阵地，无论是网络技术和教学方法如何使用，都应切记手段是要服务于教育内容和目的。因此课前预习课中讨论课后反馈学生的自主学习消化还是教师的课堂授课引导都要把握个度，就是不能偏离课程本身的主旋律和正能量，其意識形态性和政治性是课程首要特性，服务于培养党的接班人和中国特色社会主义伟大事业是其首要目的。网络平台构建管理模块使用模块数据库模块。管理模块是平台技术构建及维护升级部分......”。

7、“.....主要使用者为相关技术人员，包括必要的网络传输器材，交互终端，页面美化，软件适配等等软硬件设施等。此部分共分两个模块分别为用户使用模块及数据库处理模块。是用户使用模块包含用户管理子模块主要用于注册及修改信息，普通用户学生，管理员教师管理网站内容及修改权限资源使用子模块主要用于呈现课程资料，参考资料，师生上传的资料作业使用子模块主要用于教师布置的作业，根据考核要求和类别进行分类，并自动计算保存成绩成绩呈现子模块主要用于教师根据学生完成的各个阶段和形式的任务，给出成绩和评价师生和同辈互动子模块，以讨论和聊天的形式进行实时或非实时互动，并留存记录......”。

8、“.....外部资料链接等课程考核库布置作业，上交作业，在线考核，延时考核，批改登分等师生互动库讨论板块通讯渠道延时互动板块等。教师角色功能，学生角色功能。教师的功能角色主要有公告学生课程的教学信息，教学须知，教学通知，学习资料等布置网络作业，截止时间，评价形式等批改作业，给出成绩及评价发起师生网络互动等学生的功能角色主要有及时登录网站，查看相关信息下载相关资料，按时完成布置作业查看成绩及历史记录通过网络与老师及同学互动等基于网络的课前互动此环节的组成部分有课程预习和难点初识扩展性资料提供引发学生的独立性思考部分课前的课程预习和难点初学生在课前根据下次课的要求，并参考教师提供的些资料进行独立思考......”。

9、“.....以便加深学生感性认知和教师对学生整体预习情况的把握课程围绕学生的代表性回答或疑问展开讨论，同时教师参与引导，并收集学生讨论的热点话题，用以在下阶段深化探讨，以便进步加深学生认知，师生链接。扩展性资料相关的时政新闻，历史资料，实践案例等。独立的思考结合实际的些问题预前设置。和融合的关键是反馈链接的建立，包括课前课中和课后等各种评价和诊断机制的建立。可以凭借网络工具建立起学生主动性和主体式学习反馈机制则在课程展开过程中通过多层次多时段的充分讨论交流，建立起即时反馈的互动教学，从而克服传统班级教学的反馈不足。具体应用步骤整个教学过程主要分为个阶段网络平台的构建，基于网络的课前互动，积极的学习实体课堂......”。