1、“.....进而对会计人才知识和能力衍生出新的需求。与这种趋势形成反差的是大学不能像企业那样迅速了解市场变化信息，大学会计教育往往滞后于会计实务的发展，对外部实务界的新需求反映迟缓，加剧了会计教育与企业实务之间的脱节。近年来，随着课程改革及人才培养校企合作的开展和深化，大学会计学专业实习实践教学基地和校外人才培养基地的建设，我国大学会计实践教学方面也取得了长足发展，不仅表现为实践课程比重的增加，实践课程类型的多样化，学时分布方面也反映出现行大学会计理论教育与实践教育正在加紧融合，实践中也取得了些积极成果。但会计学专业实践教学总体上仍然存在教学目标模糊，课程实训彼此孤立缺乏系统性，尤其在应对技术创新带来的企业自身信息化风险战略以及业务流程风险......”。

2、“.....会计学专业相关实践实训课程内容严重滞后，无法满足对学生进行实践创新能力培养的需要。结语如何创新实践教学模式，形成大学教育与社会需求有机衔接双向互动的人才培养机制，是提高人才培养质量，实现高层次应用型会计人才培养目标的重要途径。会计学专业实践教学改革和创新是个系统工程，局部改革不可能彻底解决人才培养与社会需求脱节的问题，整体推进更不可能蹴而就，需要从课程内容的设臵实施模式的构建持续信息反馈机制的形成等方面循序渐进地，分环节分步骤地持续推进校企互动的会计实践教学模式构建研究论文原稿。构建实践教学与商业模式双向互动机制现有高校会计学专业实践教学基地校外人才培养基地多为会计专业实习的单向构建模式。合作企业通常都能够满足会计专业实习岗位及业务训练的基本要求，包括专业认知实习业务技能训练......”。

3、“.....定程度上缓解了会计学专业的大学教育与社会需求的脱节问题。但是，很少能有合作企业将企业运营实践对会计人员的知识结构实践创新能力等方面的要求与大学会计教育成效之间脱节的信息真正反馈到实践教学体系中来，没有很好地起到实践教学基地校外人才培养基地促进大学会计教育实践教学改革和改进的积极作用。对此，借鉴德国综合性大学与企业合作引入的双元制教育模式，对现有会计学专业实践教学基地校外人才培养基地的构建模式进行突破和创新，采用学校派员实行专业教师轮换顶岗，有偿聘任企业专业人员兼职校内实训教师等形式，定期反馈企业运营实践及环境变化对会计人才知识结构和实践创新能力要求的信息，实现实践教学与企业商业运作模式之间信息交换的双向互动机制，以适时调整大学会计教育的实践教学内容体系......”。

4、“.....当然，这种互动机制的实现需要企业和大学之间建立互信互助的深度合作，企业法人参与的积极性企业员工履职的责任心都需要有效的利益驱动和精神激励的制度保障。另外，大学运用收到的反馈信息及时调整会计实践教学体系，形成人才培养的生产力，需要教学实践教改等全面发展的复合型的师资，或大学师资与企业相关员工组成的实践教学团队的人才支撑。关键词会计学专业人才培养机制实践教学模式引言当前，我国经济发展已步入转型创新创业的关键阶段，迫切需要加快创新创业人才的培养，为经济提质增效和产业转型升级提供强有力的智力支持和人才保障。近年来，高等院校作为创新创业人才培养的主阵地，纷纷以创新创业教育改革为突破口，在培养和提高学生创新创业能力的同时，有力带动了高校教育教学的全方位改革......”。

5、“.....有效的实践教學可以充分培养学生发现问题分析问题解决问题的综合运用和实践创新能力。会计学是门实践性和技术性较强的应用学科，实践环节的教学对应用型会计人才的培养具有重要的意义。但由于长期以来学院式教育的影响，实际上已经造成了会计学专业毕业生在知识结构和实践创新能力上与用人单位需求的不匹配。如何创新实践教学模式，形成大学教育与社会需求有机衔接双向互动的人才培养机制，是提高人才培养质量，实现高层次应用型会计人才培养目标的重要途径。构建实践教学与商业模式双向互动机制现有高校会计学专业实践教学基地校外人才培养基地多为会计专业实习的单向构建模式。合作企业通常都能够满足会计专业实习岗位及业务训练的基本要求，包括专业认知实习业务技能训练......”。

6、“.....定程度上缓解了会计学专业的大学教育与社会需求的脱节问题。但是，很少能有合作企业将企业运营实践对会计人员的知识结构实践创新能力等方面的要求与大学会计教育成效之间脱节的信息真正反馈到实践教学体系中来，没有很好地起到实践教学基地校外人才培养基地促进大学会计教育实践教学改革和改进的积极作用。对此，借鉴德国综合性大学与企业合作引入的双元制教育模式，对现有会计学专业实践教学基地校外人才培养基地的构建模式进行突破和创新，采用学校派员实行专业教师轮换顶岗，有偿聘任企业专业人员兼职校内实训教师等形式，定期反馈企业运营实践及环境变化对会计人才知识结构和实践创新能力要求的信息，实现实践教学与企业商业运作模式之间信息交换的双向互动机制......”。

7、“.....持续改进校内实践教学的沙盘情景模拟会计综合实训。当然，这种互动机制的实现需要企业和大学之间建立互信互助的深度合作，企业法人参与的积极性企业员工履职的责任心都需要有效的利益驱动和精神激励的制度保障。另外，大学运用收到的反馈信息及时调整会计实践教学体系，形成人才培养的生产力，需要教学实践教改等全面发展的复合型的师资，或大学师资与企业相关员工组成的实践教学团队的人才支撑校企互动的会计实践教学模式构建研究论文原稿。结语如何创新实践教学模式，形成大学教育与社会需求有机衔接双向互动的人才培养机制，是提高人才培养质量，实现高层次应用型会计人才培养目标的重要途径。会计学专业实践教学改革和创新是个系统工程，局部改革不可能彻底解决人才培养与社会需求脱节的问题，整体推进更不可能蹴而就......”。

8、“.....分环节分步骤地持续推进。世纪以来，信息技术创新消除了传统交易模式信息处理时间与地点的约束，经济全球化驱动下的会计国际趋同等因素共同促进了各种要素资源的全球流动，也带来了资源配臵的全球化竞争趋势。经济社会的变革要求会计职业的角色功能做出必要的改变和重新定位。会计职业领域从传统的记账算账报账为主，拓展到内部控制投融资决策企业并购价值管理战略规划公司治理会计信息化等高端管理领域，其职业重心从核算为主的财务会计向参与战略管理和流程优化的管理会计倾斜，进而对会计人才知识和能力衍生出新的需求。与这种趋势形成反差的是大学不能像企业那样迅速了解市场变化信息，大学会计教育往往滞后于会计实务的发展，对外部实务界的新需求反映迟缓，加剧了会计教育与企业实务之间的脱节......”。

9、“.....随着课程改革及人才培养校企合作的开展和深化，大学会计学专业实习实践教学基地和校外人才培养基地的建设，我国大学会计实践教学方面也取得了长足发展，不仅表现为实践课程比重的增加，实践课程类型的多样化，学时分布方面也反映出现行大学会计理论教育与实践教育正在加紧融合，实践中也取得了些积极成果。但会计学专业实践教学总体上仍然存在教学目标模糊，课程实训彼此孤立缺乏系统性，尤其在应对技术创新带来的企业自身信息化风险战略以及业务流程风险，以及商业模式资本运作的网络化环境等方面，会计学专业相关实践实训课程内容严重滞后，无法满足对学生进行实践创新能力培养的需要。国内会计学本科教育实践创新能力培养严重滞后国内会计学本科教育在培养高层次应用型会计人才上同样面临困境校企互动的会计实践教学模式构建研究论文原稿......”。