1、“.....追求社会价值和个人价值的统，乐于奉献社会消费主义社会思潮对高校思想政治教育的挑战与对策论文原稿。高校思想政治教育工作的对策大学生往往社会经验不足但又相对独立，面对消费主义思想潮流，以马克思主义为指导思想的高校应如何应对这种意识形态的冲击，应如何评价消费主义思潮对大学生产生的影响，是当今。消费主义违背中华民族勤俭节约的传统美德大学生喜欢新鲜事物，比较容易受多元文化不同价值观的影响。持消费主义观点的同学认为......”。

2、“.....包括通过借贷等途径来满足其消费的欲望，部分同学甚至选择透支信用卡等方式进行消费。消费不再量力而行，通过些方式满足自己膨胀的欲望，超前地不顾切地消费。大学生自身的阶段性特点使其易受消费主义的影响，使大学生消费观念扭曲，背离了中华民族勤俭节约的传统美德。高校思想政治教育工作的对策大学生往往社会经验不足但又相对独立，面对消费主义思想潮流，以马克思主义为指导思想的高校应如何应对这种意识形态的冲击......”。

3、“.....是当今。大学生身上肩负着民族的希望，部分学生盲目攀比，过分重视物质而忽视精神，铺张浪费，忽视勤俭节约的美德，导致大学生理性消费观念淡薄，更多趋向于非理性的感性消费。部分大学生甚至沉溺在消费带来的享乐，不重视自我完善与提升，容易使大学生学习和生活功利化，社会责任意识淡漠，不利于大学生正确价值观的形成和健康人格的发展。作为社会主义的接班人，中国梦的践行者......”。

4、“.....应引导他们持有远大的理想和抱负，追求社会价值和个人价值的统，乐于奉献社会。消费主义违背中华民族勤俭节约的传统美德大学生喜欢新鲜事物，比较容易受多元文化不同价值观的影响。持消费主义观点的同学认为，消费水平可以超越自己的承受能力，包括通过借贷等途径来满足其消费的欲望，部分同学甚至选择透支信用卡等方式进行消费。消费不再量力而行，通过些方式满足自己膨胀的欲望，超前地不顾切地消费。大学生自身的阶段性特点使其易受消费主义的影响......”。

5、“.....背离了中华民族勤俭节约的传统美德。消费主义的基本内涵消费主义是世纪末世纪初兴起于美国的种社会思潮，消费主义在定意义上指的是种价值观念和生活方式，激发人的购买欲望。它与般的消费行为的根本区别在于，消费主义不在于仅仅满足需要，而在于不断追求难以彻底满足的欲望。这是消费主义的实质，追求消费至上和及时享乐的价值观，它具有符号性炫耀性异化性等特征。消费主义用高消费体现自身的价值，在实际生活中毫无节制的消耗物质财富......”。

6、“.....随着经济全球化时代的来临，消费主义广泛地向发展中国家扩散，它具有内在的不可调和的伦理价值矛盾，是以不公平的世界体系为前提，以人剥夺自然界为基础，以扭曲人性为代价。首先，消费主义对欲望具有无节制性，表现为追求享乐。其次，消费主义的欲望是不断膨胀和无终点的。据英国社会学家柯林坎贝尔的观点，现代西方消费主义不同于传统社会的节俭伦理的地方，在于现代消费主义的欲望的无休止性......”。

7、“.....消费主义是种由市场所中介的生活模式。消费主义社会思潮自传入中国后，对我国高校思想政治教育产生了定的冲击，造成高校大学生思想道德素质的定削弱，高校思想政治教育的价值引导作用具有非常重要的现实意义。消费主义的基本内涵消费主义是世纪末世纪初兴起于美国的种社会思潮，消费主义在定意义上指的是种价值观念和生活方式，激发人的购买欲望。它与般的消费行为的根本区别在于，消费主义不在于仅仅满足需要，而在于不断追求难以彻底满足的欲望......”。

8、“.....追求消费至上和及时享乐的价值观，它具有符号性炫耀性异化性等特征。消费主义用高消费体现自身的价值，在实际生活中毫无节制的消耗物质财富，并以此来炫耀自己的身份和社会地位。随着经济全球化时代的来临，消费主义广泛地向发展中国家扩散，它具有内在的不可调和的伦理价值矛盾，是以不公平的世界体系为前提，以人剥夺自然界为基础，以扭曲人性为代价。首先，消费主义对欲望具有无节制性，表现为追求享乐。其次......”。

9、“.....据英国社会学家柯林坎贝尔的观点，现代西方消费主义不同于传统社会的节俭伦理的地方，在于现代消费主义的欲望的无休止性。用社会学教授齐格蒙特鲍曼的话说，消费主义是种由市场所中介的生活模式。消费主义社会思潮自传入中国后，对我国高校思想政治教育产生了定的冲击，造成高校大学生思想道德素质的定削弱......”。