有文化课堂的方式与途径论文原稿。加强阅读和写作训练作为语文老师，我认为我们应该用理性的态度和青春的激情来领略课改的美丽。面对当前的教材，我们可以不必死板地按照其编排体例或者顺序进行教学，大可发挥各自的创造性，对现有的教材做必要的调整。教师巧妙地整合设计，再佐以激情的引领，必然能构建开放而有活力的语文课堂。激发学习兴趣，打造高效课堂其实每个孩子在学习种知识的时候，都像是在探索个美丽的森林浅谈构建有文化课堂的方式与途径论文原稿。加强阅读和写作训练作为语文老师，我认为我们应该用理性的态度和青春的激情来领略课改的美丽。面对当前的教材，我们可以不必死板地按照其编排体例或者顺序进行教学，大可发挥各自的创造性，对现有的教材做必要的调整。教师巧妙地整合设计，再佐以激情的引领，必然能构建开放而有活力的语文课堂。同时，作为语文老师的我们还应该坚守住富有语文味的语文课，增加学生的阅读时间，让学生在默读与细读中咀英嚼华，涵泳浸润，最终指引学生去记录自己的独特感受，体验和理解。经常性地开展些阅读活动，只是速读，不谈理解，不求分析，读出韵味，读出感情。我们也可以将这种方法援引至其他体裁的文章浅谈构建有文化课堂的方式与途径论文原稿。参考文献郭其俊流教师教什么南京大学出版社，郭思乐谛听教育的春天安徽教育出版社，管建刚不做教书匠福建教育出版社，浅谈构建有文化课堂的方式与途径论文原稿。在教学中，教师可引导学生评价方向。例如可从学生日常习作中的词语进行评价。词语字词语成语式短语，只要觉得用的恰当贴切精准都可以找出来，这样被表扬的同学会更加牢记这个词语，而评价的同学也更深入的理解词语的意思和适合的语境。如。两相对比，带有修饰词语的这句不仅表达出题之难，也感受到我思考之用心其次是修辞方法。评价写的生动的拟人句比喻句，由此牵引，学生会找出反问设问拟人夸张排比等句子，从而深刻的体会这样句子给文章带来更强烈的感情和语势。如。拟人句写出了花的动态美和生命力再次评描写方法。心理外貌神态动作语言等。通过评价去感受描写方法是表达人物特点，让人物形象栩栩如生必不可少的细节。如业，我回头发现他，他就咯咯笑着跑开了。后者不仅写出的小孩子真实状态，还表现出弟弟顽皮淘气的面然后是文章的结构。总分式对照式等合理的结构让文章有序，有时还能达到意想不到的艺术效果最后是表现手法。联想想像对比衬托前后照应正面侧面描写虚实结合托物言志直抒胸臆融情于景等。丰富的表现手法让文章不再单调，富于变化，有节奏感不呆板。但是，我们却不能因此而盲目乐观，以为所谓的洋思模式杜郎口模式安吉模式就能给我们条走向素质教育的捷径。在如此纷繁复杂的课改形势中，我们更需要定力，需要让我们的老师和学生处于相对不那么烦躁的小气候中，也才能有比较好的教研和学习环境。在教学中，教师可引导学生评价方向。例如可从学生日常习作中的词语进行评价。词语字词语成语式短语，只要觉得用的恰当贴切精准都可以找出来，这样被表扬的同学会更加牢记这个词语，而评价的同学也更深入的理解词语的意思和适合的语境。如。两相对比，带有修饰词语的这句不仅表达出题之难，也感受到我思考之用心其次是修辞方法。评价写的生动的拟人句比喻句，由此牵引，学生会找出反问设问拟人夸张排比等句子，从而深刻的体会这样句子给文章带来更强烈的感情和语势。如。拟人句写出了花的动态美和生命力再次评描写方法。心理外貌神态动作语言等。通过评价去感受描写方法是表达人物特点，让人物形象栩栩如生必不可少的细节。如业，我回头发现他，他就咯咯笑着跑开了。后者不仅写出的小孩子真实状态，还表现出弟弟顽皮淘气的面然后是文章的结构。总分式对照式等合理的结构让文章有序，有时还能达到意想不到的艺术效果最后是表现手法。联想想像对比衬托前后照应正面侧面描写虚实结合托物言志直抒胸臆融情于景等。丰富的表现手法让文章不再单调，富于变化，有节奏感不呆板。