媒体，引导学生综合运用所学的理论知识，对案例进行讨论和剖析，提出各自的见解，以培养和提高学生分析问题解决问题的能力的种启发式教学方法。摘要案例对比教学作为案例教学的种重要方法，其在高校思想道德修养与法律基础课中的应用，有助于深化大学生对理论知识的理解增强其全面分析问题和解决问题的能力等。通过教学实践发现，案例对比教学应遵循可比性历史性与时代性相结合思想性与文艺性相结合等原则，以达到预期教学效果。案例对比教学应用到基础课中的意义对比，就是故意把两个相反相对的事物或同事物相反相对的两个方面放在起，用比较的方法加以描述或说明。运用对比，能把好与坏善与恶美与丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻印象和启迪。摘要案例对比教学作为案例教学的种重要方法，其在高校思想道德修养与法律基础课中的应用，有助于深化大学生对理论知识的理解增强其全面分析问题和解决问题的能力等。通过教学实践发现，案例对比教学应遵循可比性历史性与时代性相结合思想性与文艺性相结合等原则，以达到预期教学效果。关键词案例对比教学案例教学思想道德修养与法律基础中图分类号文献标志码文章编号案例教学法是指教师根据教学目的和要求，以案例为媒体，引导学生综合运用所学的理论知识，对案例进行讨论和剖析，提出各自的见解，以培养和提高学生分析问题解决问题的能力的种启发式教学方法。案例对比教学应用到基础课中应遵循的原则案例对比教学的主要目的在于以生动的案例对比激发学生的学习兴趣，增强基础课的厚重性实效性，增进教学效果。因此，在应用此方法进行教学时，不能是为了对比而对比，我们应遵循定原则。试论案例对比教学在思想道德修养与法律基础课中的应用论文原稿。其次，案例对比教学能够使学生同时从正面经验和反面教训观照自身，有助于增强他们全面分析问题解决问题的能力，培养出健全人格。由于大学生社会阅历有限，理论讲授可以增加其知识，但往往不能深入理解，影响了理论有针对性地参与思维过程。实践教学可以增加阅历，但是往往凭经验办事，限于就事论事地分析和解决问题，达不到对事物本质和内在规律的探索和把握。案例对比教学打破了传统的理论说教模式，重视学生参与讨论和对比分析得出全面结论的过程以及解决问题的办法。这能够引导学生运用所学理论去分析实际问题，从正反两面观照自身，提高事实判断经验概括和逻辑推理的思维能力，增强他们全面分析问题解决问题的能力。通过这种方式，也能够使他们形成种客观的自我认识和社会知觉，形成有效解决问题的能力，进而形成积极的自我态度，培养出健全人格。毛泽东从年轻时就开始探寻救国救民的真理，带领中国人民经过多年艰苦卓绝的奋斗，推翻座大山，建立了新中国，使中华民族挺立于世界民族之林。事实证明，他通过自身的实践促进了历史的进步而汪精卫却逆历史潮流而动，投敌卖国，试图帮助日本帝国主义灭亡中国，成为千古第汉奸，为世人所不齿。这正反对比，善恶鲜明，发人深省，有力地论证了相关理论。其次，案例对比教学能够使学生同时从正面经验和反面教训观照自身，有助于增强他们全面分析问题解决问题的能力，培养出健全人格。由于大学生社会阅历有限，理论讲授可以增加其知识，但往往不能深入理解，影响了理论有针对性地参与思维过程。实践教学可以增加阅历，但是往往凭经验办事，限于就事论事地分析和解决问题，达不到对事物本质和内在规律的探索和把握。案例对比教学打破了传统的理论说教模式，重视学生参与讨论和对比分析得出全面结论的过程以及解决问题的办法。这能够引导学生运用所学理论去分析实际问题，从正反两面观照自身，提高事实判断经验概括和逻辑推理的思维能力，增强他们全面分析问题解决问题的能力。通过这种方式，也能够使他们形成种客观的自我认识和社会知觉，形成有效解决问题的能力，进而形成积极的自我态度，培养出健全人格。试论案例对比教学在思想道德修养与法律基础课中的应用论文原稿。